數(shù)學不是無情物 注入情感展芳華

孫宏

摘?要：數(shù)學學科知識比較抽象、枯燥，因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師如果不注意情感的投入，勢必使學生感到數(shù)學難學難懂，從而喪失數(shù)學學習的信心。筆者近年來在初中數(shù)學教學中轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，積極創(chuàng)設(shè)愉悅樂學的心理情感態(tài)度、營造師生和諧平等的情感氣氛。在教學實踐中寓情以教，以情優(yōu)教，形成了知情并茂的初中數(shù)學課堂，促進了學生情知的和諧發(fā)展，提高了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學;情感教育;初中數(shù)學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-019-2

學生在數(shù)學學習過程中，而是常抱有各種不同的態(tài)度，產(chǎn)生各種不同的情緒體驗。順利完成學習任務(wù)，學生會感到滿意和愉悅;學習中遇到挫折時，學生則會感到痛苦和排斥;遇到便捷的方法時，學生會感到驚訝和欣喜。雖然這種情緒體驗不直接參與數(shù)學的認知活動，但對數(shù)學學習起著堅持、調(diào)節(jié)、促進等作用。因此，在初中數(shù)學教學中重視情感教育不僅能提高課堂的學習效率，而且對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是相當有益的，筆者認為教師要想在初中數(shù)學教學中滲透情感教育，應(yīng)明確自己在情感教育中的作用并從以下幾個方面人手：

一、教師在情感教育中的作用

教學活動是師生間的一種交往活動，它反映在師生間知識和情感兩個方面的交往。情感上的互相感染和影響對教學的促進作用是至關(guān)重要，贊柯夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就是能發(fā)揮高度有效的作用。”大量的教學實踐表明，教師的情感不僅影響自己的教學思路和教學質(zhì)量，更影響著學生在數(shù)學學習過程中的感知、記憶和思維等認識活動。課堂上師生情感形成直接的交流，師生間的喜怒哀樂都會互相感染，教學過程中的知識性學習和情感性學習是密切聯(lián)系的。

古人云：“親其師，信其道”。因此，富有親和力的教師在課堂上才能贏得學生的信任，才能帶領(lǐng)學生有效的開展數(shù)學學習活動。要想做一個有親和力的數(shù)學教師，教師就必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律已、以身作則、為人正直、誠實守信并具備樂于奉獻的精神。教師只有在受到學生尊敬的前提下，才能獲得學生的愛戴與欽佩，受到學生尊敬的數(shù)學教師授課才具有科學性和權(quán)威性。學生對于教師教授的數(shù)學知識才會認真傾聽和領(lǐng)會;對于其諄諄教導才會心悅誠服和虛心接受。當師生的感情在教與學的過程中產(chǎn)生共鳴，就一定能創(chuàng)造出融洽、民主、和諧、活躍的數(shù)學教學情境。學生的數(shù)學思維、記憶及想象的主動性便能最大限度發(fā)揮出來，形成一種強大的學習內(nèi)驅(qū)力，從而使得學生數(shù)學學習主動性增強，積極性得到充分調(diào)動，學習效率顯著提高。

二、在初中數(shù)學教學中滲透情感教育的方法

1.通過數(shù)學教師自身滲透情感教育

初中學生正處于少年期向成熟期的過渡階段，求知欲強、模仿能力強是他們心理的顯著特征，因此，初中數(shù)學教師應(yīng)該處處起著模范表率作用，為人師表，以嚴謹?shù)木裼绊憣W生。教師的言行會影響到學生的個性品質(zhì)的形成，記得法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”作為數(shù)學教師，只有熱愛數(shù)學教學的數(shù)學教師才能培養(yǎng)出熱愛數(shù)學知識的學生，當然數(shù)學教師還必須在教學實踐中抓好每一個教學環(huán)節(jié)并不斷地自我完善和提高。當數(shù)學教師提高了自己的人格魅力和教學品味，就能夠在在學生心目中樹立良好的形象和威信，成為他們的榜樣。

2.“愛”是初中數(shù)學教學中滲透情感教育的捷徑

情感教育的核心是熱愛學生。從某種意義上說，不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。我國近代教育學家夏丐尊先生曾經(jīng)說：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”，這句名言說明情感和愛在教育中具有多么重要的作用，教師只有真誠的關(guān)愛學生，學生對老師才會產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動，學生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛的溫暖與幸福。愛學生是教師教育學生的起點和基礎(chǔ)。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關(guān)心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生;另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，決不遷就和放任自流。長此以往，學生也會獲多獲少的感受到老師對他的愛，從而實現(xiàn)我們意想不到的教與學的“雙贏”。

3.通過初中數(shù)學教學內(nèi)容聯(lián)系生活滲透情感教育

活潑好動、注意力易分散是初中生的天性。課堂上單一地傳授數(shù)學課本知識，會讓學生感到枯燥和乏味，從而對數(shù)學產(chǎn)生厭倦感。若能圍繞生活實際來設(shè)計課堂教學，可以使學生產(chǎn)生一種情感上的親切感與感染力，切切實實地感受到數(shù)學與生活之間密不可分的聯(lián)系。初中數(shù)學課堂如果以情景為手段，以情感為紐帶，以發(fā)展為目標，通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景解決數(shù)學問題，就一定能讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發(fā)展。在這么多情景中，聯(lián)系生活情景滲透情感教育尤為重要只有讓學生真切地體驗到數(shù)學既來源于生活、提煉于生活，又在更高層次上應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活，學生才會感受到數(shù)學在日常生活中的重要作用。隨便舉個例子吧：例如：我在教授《蘇科版》八下10.3分式的加減時用了這樣一個經(jīng)典實例：甲、乙兩人一個月里兩次同時到一家店里買米，兩次大米價格有所變化，但他們兩人的購買方式不一樣，其中，甲每次總是買相同重量的大米，乙每次只拿出相同數(shù)量的錢來買米，而不管能買多少，問這兩種買米方式，哪一種合算？圍繞著這個生活中的應(yīng)用題，同學們紛紛議論，把課堂氣氛推向了高潮……

初中數(shù)學教學就應(yīng)遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念，使學生在生活實際中體會數(shù)學的用途，并運用所學知識解決現(xiàn)實問題，減少對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這對于更好地激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學、用數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探索意識和應(yīng)用意識具有十分重要的意義。像這樣把生活中的小事與教學內(nèi)容結(jié)合起來，在我的教學內(nèi)容中非常之常見。情感教學不但讓我和學生之間的距離越來越近了，更重要的是讓學生學起來越來越輕松有趣了。

4.通過多渠道的評價方式滲透情感教育

新課程中評價的主要目的是為了全面了解學生的學習過程，激勵學生的學習興趣和改進教師的教學方法，所以應(yīng)確定多元化的評價目標，從多角度設(shè)計評價方法和評價體系。對數(shù)學學習的評價不但要關(guān)注學生學習結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程;不但要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。數(shù)學教學既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。數(shù)學教學有多種評價方式，比如：課堂觀測、問題口答、書面檢測、糾錯分析、變式應(yīng)用等方式。每一種評價方式都有各自的特點，作為我們教師要注意，無論你用哪種方式，都要注意從以下幾個方面把握尺度：真實、及時、公平、激勵。批評語氣要適當委婉一點，正所謂：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，對于我們數(shù)學教師來說，更要重視激勵性語言在教學評價中的積極作用。

在數(shù)學教學中情感教育滲透的方法還有很多很多：比如加強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系增強學生學習興趣;通過數(shù)學家的榜樣力量激發(fā)學生學習動力;通過游戲喚醒學生的參與數(shù)學實踐的熱情;通過合作學習培養(yǎng)學生數(shù)學交流和表達能力;只要我們從學生年齡特點、興趣愛好出發(fā)，努力挖掘教材的情感教育因素并在教學過程中加以滲透，就一定能使情感教育成為初中數(shù)學教學的助推器，正所謂“只要有心，處處皆教育”。

在數(shù)學教學中滲透情感教育，對我們數(shù)學教學起著事半功倍的效果。無論是一個巧妙的比喻，還是一個有趣的故事，或者一個恰當?shù)挠哪伎墒箤W生回味無窮，從而增強數(shù)學教學藝術(shù)的感染力。正如著名教育家陳鶴琴說的一樣“知識只有插上了情感的翅膀，才會富有趣味性的幽默與魅力”。所以說，數(shù)學教育與情感教育在教學中應(yīng)該做到相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進。因此，在今后的初中數(shù)學教學工作中，我們要在新課程標準的要求下，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，通過情感教育更有效地提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，為學生數(shù)學核心能力的發(fā)展奠基。

（作者單位：丹陽市第三中學，江蘇 丹陽212300）