運用體驗教學 推進深度學習

張路路

摘?要：本文以環境保護為例，探究課堂教學中學生的體驗學習，通過學生的心理感受、情感體驗、認知頓悟、反省內化等活動，推進了深度學習。

關鍵詞：體驗教學;深度學習;環境保護;教學設計

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）23-060-2

一、教學目標與重難點

1.知識與能力：通過本課教學，使學生懂得依法治理環境的重要性和緊迫性，知道我國環境保護的法律、法規，理解我國法律規定的環境保護的基本原則。

2.過程和方法：在理解我國法律規定的環境保護的基本原則的基礎上，能綜合分析經濟建設與環境保護，預防和治理的辨證關系，能理論聯系實際運用基本原則。

3.情感、態度與價值觀：通過本課教學，使學生充分認識到依法治理環境的重要性和緊迫性，提高環保意識，樹立保護環境人人有責思想，自覺保護身邊的環境。

4.教學重點與難點：我國環境保護的基本原則。

二、教學思路

1.制作環保問卷調查表，了解人們對于環保法的認知程度，整理調查數據;實地考察連云港的環境狀況。

2.運用體驗式教學方式，讓學生探尋解決環境問題的有效方式，運用環保知識助力經濟發展，通過實地考察，能為連云港的綠色發展建言獻策。

三、教學過程

（一）視頻導入，探尋解決環境問題的有效方式

【觀看視頻，師生互動】

師：請同學們邊看大屏幕邊思考：視頻反映的都是些什么問題呢？

生：環境問題。

師：除了環境問題，根據危害、影響，請你填詞，它還可能是什么問題？

生：生存問題、社會問題、經濟問題……

師：面對這些環境問題、社會問題、經濟問題，你說我們該怎么辦呢？能怎么辦呢？

生：拿起法律武器，保護環境、治理環境。

師：是的。我們今天就來共同學習法律是怎樣保護環境的。認識第五課第二框 我國環境保護的法律、法規和基本原則。

【設計意圖】 通過感性、直觀的畫面在導入新課的同時，引發學生對于環境保護重要性、緊迫性的認識，增強用法保護環境的意識。

（二）問卷交流，了解我國環保法的實施現狀

【課前調查，活動交流】

師：課前，同學們已自行分好環保小分隊，老師也給咱們的小分隊布置了制作調查問卷，了解本地環保狀況、市民環保意識以及環保法落實情況的任務，不知各分隊完成情況如何？下面我們以隊為單位，派遣一名隊員上臺展示我們的調查問卷表，將我們通過問卷收集到的相關環保情況向全班同學做匯報交流。每組時間3分鐘。

生：分小組介紹由問卷得出的環保狀況。

師：適時引導學生，讓學生關注到市民對環保法的認知，對于用環保法保護環境促進經濟發展的法治意識狀況。

【設計意圖】 通過學生組織問卷調查，收集我市市民對環保法的認識情況、環保法的實施現狀以及環保法的落實情況，進一步增強學生對落實用法來保護環境緊迫性的認識，也為下面系統介紹環保法知識做鋪墊。

（三）探究法律，增強運用法律保護環境的意識

【探究游戲，認知法律】

師：讓我們一起來找找、列列，我國環境保護的法律、法規都有哪些？看誰找得又快又準。

生：《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國土地管理法》……

（2～3分鐘準備后，請學生開火車式列出來）

師：講了這么多，你能說出環境保護的基本法律是哪個嗎？

生：《中華人民共和國環境保護法》。

（邊講邊用課件打出法律體系）

師：其實這些法律、法規，涉及我們生活的各個方面，對我們的各樣行為都提出了要求，蘊涵著我們必須遵守的基本準則、原則。考考大家的總結概括能力。（2～3分鐘準備后，讓學生搶答）

生：搶答，概括總結。

師：很好。讓我們一起匯總梳理一下：

我國環境保護的基本原則有

（1）經濟建設與環境保護相協調發展的原則

（2）預防為主、防治結合、綜合治理的原則

（3）誰開發誰保護，誰污染誰治理的原則

（4）依靠群眾保護環境的原則

【設計意圖】 通過互動搶答等小游戲調動學生課堂參與的積極性，在寓教于樂的輕松氛圍里，讓學生認識我國環境保護的基本法律，以及環境保護的基本原則。

（四）實踐操作，運用環保知識助力經濟發展

【動手畫圖，運用法律】

師：認識了這么多的知識，接下來，我們來考考同學的動手動腦能力，看看能否將學到的知識用到實際，解決生活中的問題。

（課件：圖）

師：這是一個地區的平面圖，城區E位于中心，被四個鄉鎮A、B、C、D包圍，地勢北高、南低，夏天經常刮東南風，冬天西北風。一條河流經過A、D、E。前不久，在B鄉發現了鐵礦石。整個城市都很振奮，市長決定好好利用這個天然礦藏在當地招商引資建煉鋼廠，發展地區經濟。于是準備搞個交流咨詢會，征求各?方意見，看這廠建在哪兒好。

結合圖，請你從市長角度權衡利弊，選擇理想的建廠點。

生：分組活動，合作、探究

師：請一、三、五排同學回過頭，組成四人小組，集思廣益，寫出分析報告（即選擇、不選擇的理由），3分鐘后小組派代表發言，列出你們的理由。

生：講理由。（學生會考慮水、風、經濟、環保、城鄉等原因，但不一定全面。啟發學生你在選擇過程中，最看中什么？）

師：哦，經濟、環境因素，不錯。在交流過程中，還有些不同的心聲。

甲認為：現階段，經濟建設是一切工作的中心，可以“先污染，后治理”，只要有錢賺就行。

乙認為：環境對人類的報復太可怕了。我們這兒目前環境不錯，我們寧可不發展，退回刀耕火種時代，也要保護環境，杜絕污染。

丙認為：我們D村經濟落后，肯定競爭不過繁華的城里。

你說他們的想法對嗎？請同學分析一下。

生：講理由，批駁。將其引導到“協調”上來。

師：經過同學們的幫助，這些領導終于擺正心態，端正了態度。經濟、城鄉、環境要同步規劃、同步實施、同步發展，以實現經濟效益、社會效益和環境效益的統一。

（課件：第一個原則及含義）

師：經過交流咨詢，市長最終決定將煉鋼廠建在D區，這是一個最佳方案。聽說消息后，有的人歡喜、有的人擔憂。你想他們誰會歡喜，高興什么呢？誰又會擔心，擔憂什么呢？

生：（列舉可能的人。）市長、廠長……

師：有人歡喜的，我想那投資人最歡喜。假如你是煉鋼廠的廠長，你會想什么？

生：賺錢，有可能不顧環境。

師：嗯，所以有人憂心忡忡。可光憂不行呀，得想辦法。領導想辦法，老百姓想辦法。

假如你是環保局長，你該做些什么呢？特別提醒：作為領導，①要有前瞻性，預見性，要有解決問題的魄力。②要意識到，環境污染與破壞造成的影響一旦形成，就很難在短期內消除，而且治理的代價是昂貴的。

假如你是D村村長，你應做些什么呢？特別提醒：村長，作為基層干部，要有保護本地區的資源和環境的意識，發揮監督、報告作用。

假如你是D村村民，你該做些什么呢？特別提醒：環境問題危害很大，環境保護涉及社會的方方面面、千家萬戶。

假如你是煉鋼廠廠長，聽了環保局長、D村村長、廣大村民的心聲后，你有何感想，今后該怎么做呢？

（設置前三個角色讓學生思考，引出另三個原則;第四個角色，實現最后總結。）

【設計意圖】 通過學生動手畫圖操作，尋找解決問題的最佳方案，其實就是要運用環保的各項基本原則，在實踐中提高學生運用學過的知識解決生活中的實際問題，進而增強學生的法治素養和實踐能力。

（五）實地考察，為連云港的綠色發展建言獻策

【環保建議，落實行動】

師：評選最佳環保小分隊

組內討論，解決課前問卷調查里收集到我市的環境問題，用環保的基本原則提出防治建議，各隊做好討論記錄，派一名發言人上臺，介紹本隊意見。

看哪一對提出的方案最多，結合原則最恰當。評選最佳小隊。3分鐘準備。

生：以組隊為單位集思廣益、推薦良方。

【設計意圖】 回歸問卷，解決問卷發現的我市環保問題，為我市的綠色發展做力所能及貢獻。

（六）勇于擔當，根據習主席的要求明確自身責任

【經典語錄，明確責任】

師：播放“習近平主席關于生態環境建設講話視頻片段”

（總結）在全國生態環境保護大會上，習近平主席指出，新時代推進生態文明建設，必須堅持人與自然和諧共生，像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境，讓自然生態美景永駐人間，還自然以寧靜、和諧、美麗。綠水青山就是金山銀山。

希望通過今天的學習，同學們能進一步提高環保意識，樹立保護環境人人有責思想，自覺保護身邊的環境。

四、教學反思

本節課從優化學生實踐體驗、心理體驗和情境體驗著眼，為學生提供體驗學習的載體，打造體驗學習的平臺，有計劃、有目的、有效度地推進體驗學習的實施，從促進學生心理機能發展、彰顯生命意義、促成教學目標達成等方面研究了深度學習的路徑，發揮了道德與法治課程中體驗學習的獨特價值功能。今后，教師還要錘煉和提升自身的教育素養，引領學生積累擴展生活體驗，以掌握體驗學習和深度學習的技能。

[本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題“道德與法治課程深度學習范式建構研究”（編號D/2018/02/81）暨連云港市教育科學2019年度個人課題“道德與法治課程中國情教育板塊體驗學習研究”（編號GR/2019/370）的研究成果]

（作者單位：連云港外國語學校，江蘇 連云港222006）