多媒體教學技術在小學數學教學中的應用

茍艷利

摘 要：多媒體應用到數學課堂教學過程當中，是時代發展的必然結果，也是教育不斷革新的體現。小學數學教師應用多媒體教育手段出現眾多的問題，或者過于忽視了數學教學的內容，或者過于重視課件教學形式，但是都及時做出了改正，創設出了多種有效的教學途徑，利用多媒體教學技術優化數學課堂，增加學生對數學知識的感官認識，促進數學教學的改革與發展。

關鍵詞：多媒體;教學技術;小學數學;應用方法

數學是一門較為復雜的學科，包含著許多抽象的內容，不能直觀性地展現出教材上的知識點，導致一些學生無法透徹地理解數學文化，對于數學概念認識不清，甚至可能出現錯誤的認識與理解。近年來，為改變這一教學現狀，教師積極引進多媒體教學手段，展現出生動形象的圖畫內容，利用多媒體改變數學知識的抽象性，具體地展現出每一章節的重點內容，能夠做到圖文并茂，有效地提升了課堂教學的效果和質量，增強了學生的學習效果。

一、多媒體教學技術應用到小學數學教學中存在的主要弊端

1.過于注重多媒體教學形式，忽視了數學教學的內容

隨著科技的發展，多媒體可以為課堂教學帶來重要的影響，產生積極的作用，卻也存在眾多的問題，影響到課堂教學質量的提升。在數學課堂上，教師為滿足新課程改革的發展，將多媒體教育手段作為主要的教學方式，這只是為了完成教學任務而去使用多媒體技術，忽視了數學課堂教學的內容，會導致本末倒置的現象出現，影響了課堂教學的效果。

2.過于重視課件教學形式，忽視了課堂教學手段的創設

多媒體最為主要的展現形式就是課件，卻也存在一定的問題。數學教師接觸到的多媒體教育手段，過于重視課件教學的形式，認為課件的制作已經花費了太多的時間，一定要利用好數學教學課件，將課件作為課堂教學的主體，而忽視了黑板板書的陳列作用，不再采用傳統的板書方法，對于數學計算的步驟也不再單獨一步步陳列給學生。這就會導致學生逐漸喪失了學習的興趣，對于數學文化的接受能力較弱，未能明確數學計算的步驟與方法。

二、多媒體教學技術應用到小學數學教學中的具體措施

1.利用多媒體優化課堂教學，突出教材的講解內容

多媒體的應用可以激起他們對文化知識的好奇心，全面增加他們對文化知識學習的注意力。隨著新課程改革的發展，教師積極應用多媒體教育技術手段，利用多媒體優化課堂教學的形式，主要就是為了突出教材的講解內容，分析出教材上的重點內容，引導學生掌握教材上的基本知識點。例如，在《長度單位》這一課教學過程中，教師將教材上的知識點陳列在多媒體上，劃分出長度單位幾個重要的點，將長度單位m、dm、cm等相互轉化關系展示出來，利用多媒體直觀地展示出長度單位轉換的規律，引導學生掌握長度單位的內容，讓學生能夠明確多媒體展示出的關于米、分米、厘米長度之間的圖片，將一個1m的棍子和1dm的棍子相比較，得出10個1dm的棍子才能構成1個1m的棍子，認識到1米等于10分米，1分米等于10厘米，明確米、分米、厘米之間的進位制。

2.利用多媒體分析難點問題，增加學生數形結合的思想

數學包含著許多難點的問題，教師要將這些難點問題搜集起來，利用多媒體展示給學生，帶領學生共同探討這些難點問題，再利用多媒體將難點問題背后相關的圖形展示出來，引導學生建立數形結合解決問題的思想，讓學生將數學圖形應用到難點問題解決上，形成良好的數形結合思想。例如，在《平行四邊形和梯形》這一課教學過程中，教師先將長方形和正方形引入課堂上，再將長方形的邊進行變動，在多媒體上可以清晰地展現出變化過程，形成了一個平行四邊形，再經過變動形成了梯形，讓學生自主操作多媒體上的圖形，制作出各個四邊形的構架，能夠準確地認識到各個四邊形的構成形式及特點。

3.利用多媒體刺激學生的感官感受，提升學生的學習效率

多媒體可以將聲音、音樂、圖像、影像等引入數學課堂教學中，給予學生豐富的感官感受，促使他們獲得情感的體驗。例如，在學習“分數”時，教師將影像引入課堂上，將一塊大蛋糕展示在屏幕上，通過影像先將蛋糕切了一下，獲得了兩塊蛋糕，再切了一刀、一刀又一刀，這時就會獲得八塊蛋糕，每一個學生獲得的蛋糕都是整個蛋糕的八分之一，還可以繼續向下切蛋糕，那么學生就會獲得更少的蛋糕，由此，學生明確了分數的形成過程，了解到分數的基本內容，認識到每一個分數就是這一份占整體的幾分之幾的問題。

數學課程成為學生需要學習的主要內容，不斷引進新的教育手段，積極采用多媒體教學方式。在小學數學課堂上，教師明確多媒體教育手段的重要性，將多媒體應用到課堂教學的各個領域，利用多媒體刺激學生的感官感受，強化學生的數學素養，從而提升了數學課堂教學的效率，強化學生數學學科的核心素養。

參考文獻：

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編輯 謝尾合