農村小學信息技術教學之我見

楊文娟

摘 要：隨著社會信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網已經進入了發(fā)展的新紀元。對于小學教學活動來說，信息技術學科已經成為緊跟時代發(fā)展步伐的關鍵學科。但是相比較城市地區(qū)而言，農村地區(qū)的小學信息技術教學活動中還存在著很多問題。主要對農村小學信息技術學科的教學發(fā)展前景展開了一些探討和分析。

關鍵詞：農村地區(qū);小學教學;信息技術;教學發(fā)展

在教育體制改革的大環(huán)境下，小學的各個學科也具備了全新的角色地位。在農村小學教學的開展中，語文、數(shù)學等基礎性學科固然重要，但是在互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)的時代，小學信息技術學科的價值也日益凸顯。這一門學科主要是以計算機和互聯(lián)網為主要教學內容，通過教師教學活動的開展讓學生掌握基本的計算機運用能力和互聯(lián)網瀏覽能力。由于師資有限、信息技術教學硬件設備不足等局限性的存在，目前農村地區(qū)小學信息技術學科的教學水平相比較城市還呈現(xiàn)出明顯的滯后性，在小學信息技術的教學創(chuàng)新上還存在明顯的單一性。為此，正是基于這樣的一個背景現(xiàn)狀，本研究為農村小學信息技術學科的教學發(fā)展提出了一些對策和建議。

一、加大資金投入，保障硬件設備充足

農村地區(qū)一般在經濟發(fā)展層面上都比較滯后，學校可用的采購資金相對短缺。因此，由于資金投入總量的不足而產生的計算機硬件設備的數(shù)額不足，導致不能夠做到學生“人手一臺計算機”也是極為普遍的現(xiàn)象。小學中高年級都開設了信息技術課程，但是由于計算機硬件設備受限，導致各個年級需要分別排課，學生真正的上機操作機會可以說是少之又少。為此，針對這樣的一種現(xiàn)狀，就需要加強財政資金的投入，以此來保障硬件設備的充足，給予每個年級、每位學生更多的上機實踐操作的機會。只有通過切實的實踐，才能夠真正掌握計算機操作的技巧。為此，教育部門等政府相關部門，要加強對農村小學計算機教學研發(fā)領域的財政撥款力度，從學校的角度來說，要做到“專款專用”，真正發(fā)揮這些資金的價值作用。

二、加強師資投入，保障教學水平提升

對于農村地區(qū)的小學來說，教師的待遇普遍偏低，生活環(huán)境和工作環(huán)境相對較差，這也是很多教師不愿意留在農村的主要原因。在很多的農村地區(qū)，特別是相對偏遠的農村地區(qū)，一個教師同時兼任多個學科教學任務的現(xiàn)象還普遍存在。這樣一來，教師就只能做到“多”而不能夠做到“專”和“精”。可以說，農村地區(qū)小學信息技術學科教師的數(shù)量和質量存在局限性，也是阻滯農村地區(qū)小學信息技術學科教學發(fā)展的一個重要瓶頸。為此，除了財政資金的投入以外，還要加大師資力量的引入力度，保障計算機信息技術學科教學水平的提升。一方面，農村地區(qū)要積極“引進人才”，通過新鮮血液的補給來為農村小學信息技術學科教學發(fā)展提供人才支撐;另一方面，農村地區(qū)要積極“培養(yǎng)人才”，也就是要加強對現(xiàn)有的計算機信息技術學科教師的職后培訓工作，讓他們都能夠掌握先進的教學理念和教學方法。

三、加強方法創(chuàng)新，保障教學效率提高

相比較語文、數(shù)學等基礎性學科而言，計算機學科具有自身的一些特點和屬性，那就是更加傾向于實踐能力的培養(yǎng)。為此，農村地區(qū)小學信息技術教學也要以方法創(chuàng)新為支撐，實現(xiàn)教學效率的提高，營造更加良好的教學環(huán)境和教學氛圍。信息技術學科雖然也涵蓋了一些理論性的內容，但是“死記硬背”的方式并不適宜，“教師在臺上講，學生在臺下聽”的模式也要變革。取而代之的應該是“情景設計”“合作教學”等一些新鮮的教學方法。教師可以通過“合作教學”方式的引入讓學生針對某一個領域的計算機信息技術知識展開研究和探索，這樣一來，學生在相互交流的過程當中可以“取人之長，補己之短”。合作研究的方式會讓整個學習課堂更靈活。當然，這種方式更加適合于比較簡單的信息技術內容，比如簡單的“初識Windows”等等。例如Word、Excel等比較復雜的、涉及知識點比較多的內容，則更加適合于以教師的講解為主。

四、加強資源建設，保障教學內容豐富

農村地區(qū)的小學信息技術學科的教材與城市之間并無很大差異。但是城市地區(qū)之所以教學效率較高，主要就是由于信息技術被賦予了更多的延展性的內容。為此，農村地區(qū)教師在教學活動當中也應該注重資源建設，通過網絡去尋找一些與信息技術學科適配性比較高的資源引入課堂中，這樣不僅讓教學內容更加豐滿，同時也能夠充分調動學生的學習興趣。當然，引入的資源要做到難度適中，這樣才能夠讓學生對信息技術學科的學習充滿信心。

總之，在“全面提升小學生信息核心素養(yǎng)”的目標要求之下，在信息化加速發(fā)展的時代背景之下，農村地區(qū)的教育部門和小學也應該對信息化教學活動的發(fā)展高度重視。通過全面培養(yǎng)小學生的信息核心素養(yǎng)，來實現(xiàn)高素質人才的塑造。針對當前農村地區(qū)小學信息技術教學中存在的種種短板和不足，主要可以從以下四個層面上著手推進：首先要加大資金投入，保障硬件設備充足;其次要加強師資投入，保障教學水平提升;再次要加強方法創(chuàng)新，保障教學效率提高;最后要加強資源建設，保障教學內容豐富。

參考文獻：

[1]劉成山，倉黨高什姐.農村小學數(shù)學教師利用信息技術在課堂教學中開展有效情景的創(chuàng)設與實踐研究[J].課程教育研究， 2019（38）：178-179.

[2]劉曉娟.農村小學信息技術教學現(xiàn)狀與思考[J].科學大眾（科學教育），2015（2）：107-108.

編輯 謝尾合