如何在高職體育教學中構建良性的師生互動

桂海榮

摘 ?要：高職體育教學在整個高職教學中占有重要的地位，如何提高高職體育教學質量是高職體育教師不斷思考的一個問題，體育教學有其自身的特點，課堂上教師和學生會經常溝通，而良好的師生互動是提高教學質量的重要保障。分析了高職體育教學中師生間互動存在的一些不足之處，從構建平等的師生地位、重視教學中學生的主體地位、多向互動與多維互動相結合、在教學評價中構建良好的師生互動關系等4個方面提出了高職體育教學中構建良性的師生互動關系的策略研究。

關鍵詞：高職 ?體育教學 ?師生互動

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）11（c）-0099-02

長期以來，在傳統教育模式下，高職體育教師在課堂中常處于主體地位，老師采取“直接灌輸”的方式教學，學生在被動接受體育知識，師生之間少有溝通。這必將導致課堂氛圍沉悶，學生積極性不高等狀況。久而久之，學生將逐漸喪失對體育學習的興趣，甚至產生抗拒情緒。為了扭轉這一尷尬的局面，高職體育教師在教學中應該構建良性的師生互動，師生雙方基于平等地位進行有效溝通方式，充分展示學生的主體作用，以人為本，鼓勵學生自主探索，進而優化課堂效率和氛圍，推進師生共同發展。

1 ?高職體育教學師生間互動尚存在不足之處

高職進行體育教育的意義在于引導學生了解各種不同運動項目的特點及運動方式，培養學生的體育意識，促使學生領會體育精神，從而養成“終生體育”的思維。

現階段高職中的師生互動形式較為簡單，大多數時候都是教師拋出問題，學生舉手回答。老師在教學過程中占據主導地位，支配著學生進行思維活動和運動行為，這樣子的模式和傳統教學模式相差不大，體現不出師生互動的價值和趣味，學生自然無法全身心融入課堂，教學質量的提升也無法實現。另一方面，高職學生個體差異性明顯，個別老師對待優生和差生有明顯區別，課上總是給優生更多機會表現自我，而對于差生，則漠不關心、不聞不問。教師明顯偏袒的教學態度，使得原本對體育課堂興趣不高的學生更加情緒低落，時間久了，他們會對老師失望，對體育課堂失望，進而學不到應有的知識，無法通過課堂提升體育運動能力。而且，由于大多數高職男生性格比較外放，而女生則比較喜歡抑制自己的表現欲。所以，體育課堂上總是有很多男生會主動與老師互動，煽動課堂氣氛，逐漸老師就將男生視為主要溝通對象。這樣的課堂讓女生感覺像是置身事外，沒有存在感的存在，使得部分希望融入課堂氣氛的女生很容易就喪失積極性了。

2 ?高職體育教學中構建良性的師生互動之策略研究

2.1 構建平等的師生地位

高職體育教學課堂上，教師和學生兩個主體缺一不可，少了任何一方的參與都不能形成完整的課堂。教師和學生相互作用、彼此配合，才能創建高職的教學課堂，促進教學質量的提升。只有基于教師和學生的平等地位，學生才不會覺得有距離感，才不會覺得老師高高在上、不可接近，這是師生間平等對話和良性互動的前提。除此之外，不論是高效體育課堂和師生的日常生活，都要建立和諧的交流關系。教師要注重傾聽學生的想法，關心學生的學習狀況、興趣愛好、情緒情感、個性特長等，走進學生心里，取得學生的信任，進而得到學生的贊賞。

2.2 重視教學中學生的主體地位

課堂上，教師的言行舉止都在潛移默化的影響著學生，如果學生非常欣賞某一位老師，會從心底里更愿意接受他的授課，從而有助于教學質量的落實。因此，教師要時時注意自己的內外修養，增強自己人格魅力，提升自己的專業技能，在課上將學生視為主體地位，并通過角色互換等方式，拉近與學生之間的心理距離，讓學生體驗教師的角色，感受教師的職責，從而促進良好互動的關系的形成。同時，作為教學的引導者，教師可以通過講故事、說笑話的方式引入當堂課的教學內容，營造一種輕松愉悅的學習氛圍，通過富有趣味的語言帶動學生情緒，促使學生進入學習狀態。又或者可以直接將課堂交給學生，提前布置下節課的教學任務，讓學生設計體育教學方案，讓學生在前半堂課的時間體驗一把當老師的感覺，后半堂課先由學生交流討論，然后再由老師對學生的教學方案加以點評，進而強化體育課堂知識要點，解析體育動作難點。

2.3 多向互動與多維互動相結合

師生之間的互動是一種有組織、有計劃的互動，而學生之間的互動往往比較自由，屬于非正式互動。將學生之間的互動與師生互動交融在一起，在老師引導上課節奏的情況下，通過師問生答等方式，能夠有效調節課堂氣氛，有助于學生的專注力集中。學生間經常進行學習心得交流、運動技巧的探討，這種自由發言的環節，集中了同學們各自新穎的想法，能夠促進學生之間的相互學習，是學生啟發新思想的不竭源泉，為學生追求進步提供源源不斷的動力。此外，教師可以采取分組合作的方式帶動學生多向互動互助，為學生形成良好的團隊意識大戲基礎。

多維互動是在高職體育教師的計劃組織下，通過多種方式將各種互動模式有效利用，作為教學的主導者和組織者，要根據課堂實況，采取提問、討論、創設情境、匯報演出、課間比賽、體育游戲、自評互評等方式增進師生之間的溝通，通過創設交往平臺拉近與學生的距離，培養師生之間的情感，促進教學質量的提升。高職體育教學良性的師生互動關系中，師生是互動主體，無論何種形式的互動，教師都應該對現場狀況實時分析，結合現場需求靈活運用各種方式增進師生之間的聯系，并在互動中充分體現體育課堂的趣味性。

2.4 在教學評價中構建良好的師生互動關系

實際課堂上，高職體育教師應該好好把握教學評價中的互動機會。第一，要找準評價的時機，在學生學習體育動作時，對表現優異、動作精準優美的學生及時進行口頭表揚，鼓勵學生繼續保持積極的學習狀態;第二，良好的自我評價能鍛煉學生的分析能力，培養學生養成自我審視和反省的好習慣，促進學生消化課堂所學知識，正確認識自身運動能力;第三，建立師生互評機制，這一機制中，不僅有老師評價學生，還要有學生評價老師的內容，以及時從學生方獲得反饋消息，不斷改進，完善教學。這種平等環境下的師生互動，有利于提升高職教師的教學有效性。

3 ?結語

總之，落實高職體育教學活動中良好的師生互動關系，有利于構建自由平等的師生關系，激活課堂氛圍，促進師生之間彼此了解，為后續教師進行體育指導創造條件。在良好的師生互動中，學生更愿意主動配合老師完成教學工作，積極思考、樂于探索，能夠在教會學生體育理論和實踐技能的同時，啟發學生的創造性思維和運動潛能。此外，良好的師生互動能讓高職學生感受到來自老師的人文關懷，強化體育運動過程中的情感體驗，從而優化課堂效率，促進師生的共同進步。

參考文獻

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