淺談生活情境在小學高年級數學教學中的運用

馮雪

摘 要：在新時代背景下，我國經濟水平逐步提高，小學教育得到了人們的普遍關注。數學知識本身有很強的邏輯性特點，對學生有著較高要求。因此，教師在教學的時候，應嘗試為學生創設生活化情境，引導學生進入其中，完成教學活動，進而提升學習效果。論述了數學科目應用生活情境的條件，并對應用生活情境的方法發表了一些看法。

關鍵詞：生活情境;小學;高年級數學

從現階段發展而言，數學知識的應用率越來越高。不僅可以提升學生的思維水平，而且還能有效解決生活中各方面的問題。為此，教師需要嘗試為學生創設生活化情境，將生活情境和所學知識內容結合在一起，促使學生更好地完成學習任務。

一、數學科目應用生活情境的條件

在進行小學高年級數學教學時，為了保證情境教學的效果，教師首先要思考的便是當前教學條件是否滿足。畢竟，不是所有內容都適合采用這種方法。如果強行使用，只會影響教學質量。教師可以參照學生的接受能力，對其劃分層次。相比于中低年級學生，高年級學生在面對一些新鮮事物時，自身接受能力通常都比較強。因此，教師便可以針對一些基礎知識，將其融入生活化情境之中，并對學生的思維能力進行培養。數學知識本身源自生活，學生學習數學的目的也是為了可以在生活中應用、解決一些基礎問題。這樣一來，學生對知識內容的理解將會變得更為深刻，學習質量也會有所提高[1]。

二、數學科目應用生活情境的方法

1.借助日常生活現象講解抽象的數學問題

教師在進行一些抽象數學知識的教學時，可以對其簡單化處理，并與學生的日常生活聯系在一起。一般來說，高年級學生已經有了一定的基礎水平，對于一些基礎類知識很快便能完全掌握，并且能解決一些簡單的題目。然而對于一些拓展性問題，學生的思路較為陳舊，很難跟上其步伐，甚至會感到十分迷茫，不知如何有效解決。但這些問題卻對于能力較高的學生有著諸多益處，可以幫助其進一步提升。針對這一情況，教師需要將這些問題進行轉化，通過應用生活化方式，促使學生更好地完成解答。

例如，在處理一些“三角形”相關內容的問題時，教師可以為學生展示一些生活中常見的三角形圖案，讓學生自主展開觀察。學生在了解之后，對其基本特點便有了一定的理解，從而可以更好地進行記憶。這樣一來，學生的學習水平便會得到提升。

2.合理利用生活中的問題情境

對于數學教學工作來說，最為重要的便是合理利用生活情境，并完成探究活動。在日常教學時，教師需要對學生進行觀察，并積極溝通，以此了解其近期的學習情況以及心理層面的變化。學生思維也非常活躍，師生之間如果溝通不到位，思維層面很容易產生隔閡。因此，教師需要在課堂上向學生提問，并保證問題和情境有所聯系，把握其中的關鍵核心。這樣一來，學生的學習效率便會有所提升，同時也會有著更好的成績[2]。

例如，在進行“分數”相關知識學習時，教師可以為學生播放一段籃球投籃的視頻，一個球員在投了10個球之后，讓學生數一數一共進了幾個球，然后提出問題：可以通過怎樣的分數進行表示？籃球運動對學生有著非常強的吸引力，學生很容易進入學習狀態。通過這種方式，學生的學習效率便會得到提升，自身潛在的積極性也會得到激發。如此一來，學生便會明白數學知識學習的樂趣所在，進而轉變自身想法，在未來繼續努力。

3.依靠生活化案例拉近學生與數學的距離

相比于語文科目，數學知識十分乏味。教師在課堂教學中，通過應用一些生活化案例有效拉近彼此之間的心靈距離，從而提升學習的積極性。一般來說，教師可以嘗試為學生提供一些生活化案例，鼓勵學生去積極嘗試，從而能夠讓學生更好地完成學習任務，提升學習效果。畢竟很多數學概念都非常抽象，如果強行講解很難記憶。

例如，在進行“正方體”和“圓錐”的相關知識講解時，由于知識難度較高，可以讓學生自主進行“正方體”制作。通過實際嘗試，學生很快便能了解相關形體的基本特點。而且整個課堂的主人是學生自己，學生自主能動性較強，學習效率較高。這樣一來，學生的知識學習便會得到提高，進而能夠更好地完成知識學習[3]。

綜上所述，在進行小學高年級數學時，教師可以合理應用生活化情境，以此為契機將知識與生活現象聯系在一起，幫助學生充滿激情地投入到學習活動之中。如此一來，學生學習的整體質量便會得到提高，自身學習興趣也能得到激發，教師還能和學生保持良好的關系，提高自身的教學水平。

參考文獻：

[1]張發祥.淺析生活情境在小學高年級數學教學中的運用[J].數學學習與研究，2018（11）：11-12.

[2]段成彬.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].四川職業技術學院學報，2017，23（3）：110-112.

[3]周學道.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科教導刊（電子版），2016（28）：79.

編輯 魯翠紅