在作文教學中體現孩子“個性”美

譚瑞紅

摘 要：傳統、落后的作文教學方式已經不符合社會對人才的需求，不適應時代的潮流。“學生怕寫、教師怕教”的尷尬境地，時時存在于小學語文教師的作文教學實踐和學生習作過程中。文章結合教學實踐，談作文教學中的一些做法，以供同行參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;興趣教學

一 珍視童心，改變命題方式，培養作文興趣

首先，要轉變傳統作文教學方法，讓小學生從心理上消除作文畏難情緒，感覺到自己不是在為作文而作文，為的只是寫出自己的心理話，把作文當成一種生活方式。所以在日常的寫作訓練中，我從改革傳統命題方式入手，探索出了“半命題”、“呈現內容自主命題”、“自擬題目”等多種命題方式，去除那些定得過死的條條框框，努力在命題上為學生提供一個能說真話的自由空間。我告訴學生寫作文就是用筆說話，平時自己怎么想就怎么說，怎么說就可以怎么寫，“我手寫我口，我手寫我心”。

以自然而論，可以寫的內容就很多：遼闊的天空、廣袤的大地、巍峨的高山、湯湯的河流;郁郁蔥蔥的花草樹木，生生不息的鳥獸蟲魚，綺麗多姿的朝霞暮靄;沖動的春，酷熱的夏，蕭瑟的秋，冷清的冬;霏霏細雨、紛紛白雪、颯颯西風、瑩瑩銀霜……

而身邊的人，男女老幼形形色色各有其獨特一面，幾乎又是一個取之不竭的寫作資源——生養我們的父母、親如手足的兄弟姐妹、此生難忘的老師、一個調皮搗蛋的學生、心心相印甘苦與共的朋友、路上踽踽獨行瘦骨嶙峋的老人、鄰家搖搖晃晃牙牙學語的小孩……

至于身邊的物件，則可以講述它們的故事：一幅色彩明麗的畫、一首旋律美妙的歌、一部催人淚下的電影、一堂回味無窮的課、一盞熠熠閃亮的燈……

要提高學生的作文興趣，還要改變傳統的作文評價方式。教師要接受孩子的視角和認知水平，鼓勵孩子們使用口語化和生活化的語言來寫作。要欣賞孩子們的質樸語言，不誘導孩子們追求華美的、言不由衷的套話。同是，要擺脫文體理性的限制，對初學寫作的孩子們，不要急于規范，要少些諸如記敘文六要素都要齊全的限制。當然，更不能提供諸如“作文開頭結尾歌”等束縛學生們創造力的八股套路。教師要以富有真切的情感評價與學生進行交流和對話。善于發現學生作文中的閃光點，并及時給予肯定和鼓勵，讓學生樹立起良好的自信心，體驗到寫作的快樂。

二 珍視童趣，引導觀察生活，體驗寫作樂趣

學生怕寫作文，其根本原因就在于學生的習作都是被動的、應命的。也就是說，每進行一次練筆，不論是命題還是內容，都是由教師預先定下框框，施以指令，學生再應“令”應事。由于學生缺乏生活實踐和情感經驗的積累，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差。如何改變這一狀況呢？

首先，我們應該將作文教學寓于富有情趣的活動之中。平日引導學生在學習、游戲、玩耍等活動中體驗生活的樂趣，開拓視野，豐富積累，為作文提供新鮮有趣的題材，使學生在習作中處于活動的興奮狀態，有話可說，有感可發，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。再次，重視想象能力的培養。亞里士多德曾經說過：“沒有想象，心靈就不會思考。”小學生的思維方式多以形象思維為主要特點，他們有敏銳的感知能力和豐富的想象力，學生的想象翅膀一旦展開，腦海中便會浮現出許多新穎、生動的意象。他們寫起作文來會感到輕松愉快、揮灑自如。

最后，引導學生充分讀書，獲得豐富的文化積累，為自由習作磨練生花妙筆。（1）多讀多實踐，獲得積累。采用多種形式如選擇讀、欣賞讀等，激勵學生運用在課堂上學到的讀書方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國語言文字的魅力。（2）多背多體會，豐富積累。為學生推薦一些好的適合學生讀的書目，開展讀書比賽、優秀詩文朗誦及背誦比賽、讀書成果匯報會等等，激勵學生到更廣闊的天地去感悟語言、積累語言。（3）多記多溫習，鞏固積累。引導學生多讀多溫習收集的資料，讓學生熟讀精思，多讀課外讀物，強化記憶，以達到鞏固積累，記憶猶新，最后化為自己的語言文字，真正獲得“積累”。

三 珍視童言，鼓勵學生寫真話，抒真情

小學生在語言學習、運用的過程中，會形成一套只屬于他們的獨特的話語系統，他們用這套話語系統來表達自己的所見、所聞、所思、所感。這套話語系統詞匯雖然不豐富但很生動，不夠規范但有創意，表達不精確但足以表述他們的生活，有小孩子那種未經雕飾的天然美。

所以，在作文教學中，教師應尊重學生獨特的審美體驗和獨特的語言表述，放開學生手腳，鼓勵學生說，不要一味去追求語言描述的精確和完美，也不要過分強調段落結構的要求和寫作的章法。只要學生表達的是內心的感受和想法，傾吐的是心靈深處的情感和意志體驗，就應該大加肯定。著名作家王旭峰說：“兒童寫東西，可以說是天使在說話。”我們要尊重兒童的語言特點，欣賞兒童原汁原味的童言。引導學生用“童言”來寫童真、表童情，培養健康的文風，培養健康的人格。這樣他們的作文中才會有富有靈性的語言、率真的情感和張揚的個性。