小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的有效提升

羅小玲

摘 要：隨著新課程的不斷改革與實(shí)施，教師教育教學(xué)的工作重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的綜合能力。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是如此。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力提升的幾點(diǎn)看法，希望對(duì)廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);綜合能力;提升策略

為了響應(yīng)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力貫穿于整個(gè)教學(xué)計(jì)劃。由于受應(yīng)試教育的影響，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一切都以考試為出發(fā)點(diǎn)，根本不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。事實(shí)上數(shù)學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效提高學(xué)生獨(dú)立思考能力、邏輯思維能力以及語(yǔ)言表述能力。在制定提升學(xué)生綜合能力策略的時(shí)候，要注重各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體和中心，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.受應(yīng)試教育影響

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)且有些復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)本身就有些難度，再加上受應(yīng)試教育影響，教師只是一味地追求考試成績(jī)的高低，根本不注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而且教師的題海戰(zhàn)術(shù)使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，這些原因綜合在一起，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性不高，提升綜合能力更是無(wú)從談起。

2.仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然延續(xù)傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生體會(huì)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的樂(lè)趣，相反，他們覺(jué)得數(shù)學(xué)十分枯燥、無(wú)趣。在這種情況下，學(xué)生的綜合能力難以得到提升。因此，想要提升學(xué)生的綜合能力，教師就需要掙脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，大膽創(chuàng)新，制定符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的方法

1.思維能力的提升

思維能力包括理解能力、分析力、推理力、判斷力等能力。它是整個(gè)智慧的核心，參與、支配著一切智力活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)理性學(xué)科，它與很多學(xué)科之間都存在著聯(lián)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的思維能力有重要作用。想要提升學(xué)生的思維能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和批判性。思維的靈活性是指能隨事物的變化而隨機(jī)應(yīng)變，且不過(guò)多地受思維定式的影響。如果缺乏思維靈活性就很容易鉆牛角尖，看待問(wèn)題不夠全面。思維的批判性是指思維活動(dòng)中嚴(yán)格地估計(jì)思維材料和精細(xì)地檢查思維過(guò)程。

2.創(chuàng)造力的提升

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力放在第一位。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要把學(xué)生的思維拘禁在一個(gè)瓶頸中，要營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑。當(dāng)遇到一題多解的情況時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的不斷提升，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系，真正做到活學(xué)活用、舉一反三。

3.心理素質(zhì)的提升與培養(yǎng)

學(xué)生的心理素質(zhì)是綜合能力的重要組成部分，心理素質(zhì)以自然素質(zhì)為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)等因素的影響下逐步發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。心理素質(zhì)的水平的高低可以從性格品質(zhì)的優(yōu)劣、認(rèn)知潛能的大小、心理適應(yīng)能力的強(qiáng)弱、內(nèi)在動(dòng)力的大小及指向這幾方面來(lái)衡量。提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生變得自信，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)由易到難，由淺入深的訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。提升學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生形成堅(jiān)定不變的意志以及積極向上的情感，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀向上、充滿正能量的人。

4.科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)在日常生活、社會(huì)事務(wù)以及個(gè)人決策中所需要的科學(xué)概念和科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上所形成的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有利于提升學(xué)生的探究能力。要做到這一點(diǎn)，教師需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是采取開(kāi)放式的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，核心內(nèi)容就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，教師需要實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題實(shí)施更深入的探究。開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)，有利于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。二是創(chuàng)新教育教學(xué)的模式，豐富科學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，筆者在教學(xué)中一般采取小組合作法，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。三是營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)科學(xué)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)涉及學(xué)生生活的方方面面，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在教學(xué)中要通過(guò)新穎的教學(xué)方式與教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最終的目的是要讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提升他們的邏輯思維能力、創(chuàng)造力、良好的心理素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等，不斷提升學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

胡曉萍.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（3）.

編輯 馮志強(qiáng)