創新核心素養下如何運用微課突破初中英語專題教學

羅麗萍

摘 要：伴隨著新課標改革的不斷深入，教育部對教學提出了新的要求，注重學生核心素養及綜合素質的培養，越來越多的新型教學手段運用到課堂教學當中，以此提升教學質量及效果。其中微課憑借自身優勢在眾多的教學手段中脫穎而出，并廣泛運用到教學當中，尤其是在初三英語復習階段，對英語復習課堂內容進行深化，同時有效喚起學生的復習熱情，讓更多學生積極主動參與到課堂活動中，提高復習成效。

關鍵詞：微課;初中英語;專題教學;核心素養

引言

在初中階段，英語是一門重要的基礎學科，并且有著較強的語言性，對于初三學生而言，不僅要學習好新課，知識的復習也是非常重要的，在以往傳統教學過程中，教師往往采用單一的復習教學模式，這樣的教學手段不僅不能提高復習效果，同時還在很大程度將將學生僅有的復習興趣消磨殆盡。故而，教師應及時轉變教學思想，注重復習教學中隱藏的各種問題，適當運用微課開展復習教學，進一步延伸復習內容，調動學生復習的主動性和積極性，激發學生興趣，促使學生更好的融入復習教學當中。

1.運用微課開展英語專題復習教學的意義

將微課運用于初三英語復習教學當中有著明顯的教學意義[[]]。其教學意義主要體現在以下三點：第一，全面激發學生學習興趣，調動學生復習積極性。微課可充分發揮自身趣味性優勢，進一步充實復習內容，提高復習教學的趣味性，有效激發學生學習興趣，不斷提升復習成效。第二，在微課的引導下促使學生掌握，而微課憑借自身短小精悍以及針對性較強的特點，對學生復習過程中相對薄弱的地方進行補充，同時掌握正確的學習方法，確保復習教學水平。第三，全面提升英語復習教學成效，通常情況下微課錄制的視頻時間控制在十分鐘作用，就是針對重難點知識進行透徹講解，因此具備較強的針對性，這樣議案來，學生在學習過程中準確掌握相關知識，進一步提升復習成效。

2.核心素養背景下運用微課開展初中復習教學的有效策略

2.1運用微課規劃復習內容

只有實現對復習內容進行規劃，才能大大提升復習效果，教師在復習教學之前，通過對教材中學生已經學習的內容進行梳理及整合，并遵循從簡到難、從淺入深的原則規劃復習內容，簡單來說就是從全局出發，制定具體的教案，針對需要復習的內容進行梳理，隨后將這些復習點作為微課內容[[]]。例如在復習過去完成時的時候可以將其與現在完成時進行對比，兩者在結構上所使用的中心位于動詞均為過去分詞，但是現在完成時將have以及has作為助動詞，而過去完成時則將had作為助動詞，在復習的時候就可以通過微課視頻對兩者存在的異同點進行對比，而視頻內容應該將其突顯出來，同時插入相關的圖文信息，便于學生理解。

2.2通過導入方式，重新激發學生學習熱情

在復習教學過程中，利用有著較強趣味性的短視頻導入，不僅可以將復習內容高效導入其中，同時還能營造良好的復習氛圍。例如在對賓語從句進行復習的時候，可以為學生播放視頻，讓學生仔細觀察句子，并通過小組討論的方式將句子翻譯過來，1.Do you know what he wants to buy？ 2.She said she was at home. 3.Did you know when he would be back？標出的單詞在整個句子中是賓語，起到了賓語的作用，因此就是賓語從句。通過播放視頻及小組討論不僅復習氛圍比較濃烈，同時加深學生對賓語從句的理解，并且讓學生掌握并與從句如何應用，拉開賓語從句復習帷幕的同時，調動了學生復習積極性。

2.3開展精準化教學，突破學習中的重難點

初三學生在英語知識復習過程中，教師應該為他們梳理好重難點內容，在其引導下建立完善的知識體系。教師可以運用微課所固有的攝錄功能，選擇合適的拍攝設備，將平時教學過程拍攝下來，整合成完整的微課資源，充分運用于之后的復習教學當中，從中了解學生對哪些語言點掌握不全或者理解不到位，將其作為復習的重點內容進行講解，而不是單純的將已經學習的知識過一遍，也可以將學生作業中出現的某些錯誤作問題，通過微課提問出來，隨后進行針對性講解，在復習的時候將這些薄弱環節逐一突破。

結束語

微課教學是一種新興起來的教學手段，對碎片化知識點進行整合，并進行針對性講解，在確保復習教學效率的同時強化學生英語復習的積極性，因此在復習教學過程中應該運用微課對復習內容進行規劃，同時通過導入的方式，提高復習趣味性，激發學生學習熱情，并通過精準化教學突破學習過程中的重難點問題，進一步提升英語復習的趣味性，全面培養學生英語能力及良好的感情態度。

參考文獻：

[1]陳仍暉.利用微課優化九年級英語復習課堂教學[J].名師在線，2019（11）：6-7.

[2]吳柳萍.微課在初中英語復習課堂中的應用研究[J].文理導航（上旬），2017（11）：41+43.