課程思政讓教師回歸初心*
——以傳播學概論課程為例

謝利平

(吉林動畫學院文化產業商學院，吉林 長春 130012)

十九大報告指出，要“不忘初心，牢記使命”，習近平在全國高校思想政治工作會議上也指出，要利用好高校課堂這個渠道，做好學生的思想政治教育，以滿足學生的發展需求。高校各學科要守好自己的渠道，種好自己的田地，對學生的思想政治教育和政治理論課同行。課程思政是對黨的十九大“不忘初心，牢記使命”和習近平的“同向同行”的積極回應。傳播學理論是藝術類高校一門重要課程，需要實施課程思政，以為社會培養全面發展的建設者和接班人。

一、課程思政內涵

習近平對高校教育非常重視，他強調高校培養什么樣的人、怎樣培養、為誰培養是高等教育的根本問題，高等教育要把立德樹人的思政教育貫穿教育的全過程，以實現全過程、全方位育人。課程思政可以改善傳統的思政專業教育與專業教育兩張皮的現象，使教師的育德意識和能力加強。課程思政承載著教育責任，注重傳道解惑的同時關注育人育才，是教育優良傳統的創新。國家和黨歷來重視德育教育，教師作為承擔育人育才莊嚴使命的高校教育工作者，需要在做學問的同時做學生的品行之師，通過自身人格魅力開啟學生的智慧之門和心靈之窗。

在社會多元思想的沖擊下，高校學生容易受外界影響，存在價值選擇不定的現象。相關調查顯示，高校學生道德認知水平高，但踐行力弱，他們自我評價和控制不穩定，難以做到篤行。高校學生處于正確價值觀形成的關鍵時期，他們的價值取向直接決定國家及社會的發展，課程思政可以深入學生內心深處，利用社會主義核心價值觀引導學生進行精神攀登，使學生能將思考、觀察、實踐進行緊密結合，保持對社會熱點及新鮮事物的敏銳，樹立正確價值觀，并在把握歷史發展方向的基礎上培養自身的系統思維、辯證思維、創新思維等能力。

二、傳播學概論的課程思政教育內涵

習近平在全國高校思想政治會議上強調，要將立德樹人貫穿高校教育的全過程，以實現全過程、全方位的育人工作。課程思政以指高校所有科目、所有教師在育人時將學科課程的育人與思想政治理論課的育人進行結合，形成協同教育理念，將立等樹人作為學科教育的根本目標。傳播學概論是廣告學專業的一門基礎課程，教學目標是通過理論與實踐教學，使學生掌握傳播概念、模式、效果等基礎知識，同時深入理解組織傳播、人際傳播、跨文化傳播、大眾傳播等知識，并形成信息收集、處理、分析、應用的綜合能力。傳播學概論是一門交叉學科，是在政治、心理、社會、人類和經濟等學科基礎上建立并成長起來的一門綜合學科。傳播學概論的思政教育內涵豐富，要實現其課程思政，首先要理解和挖掘課程的德育元素，找出課程思政融入點，突出課程重點內容，以實現與思想政治的協同效應。

(一)愛國

愛國主要是維護國家利益，具備國家政治意識。傳播學在于20世紀40年代的特殊背景下形成，其形成時，美國政治家正利用傳媒宣傳政治主張，以備總統競選；在兩次世界大戰中，主要交戰國基本都是利用傳媒進行國家相關政策的宣傳，以動員全民參戰。由此可見，傳播學與國家利益密切相關，最初是為國家政治服務的。大眾傳播是在國家統一背景下為國家受眾提供娛樂產品的一種傳播活動，是國家與民眾進行溝通的橋梁，目的是引導民眾關心國家大事，以促進社會協調發展。在傳播學中語言是最重要的符號，漢語是世界上最古老的語言，記載著中華人民的優秀傳統歷史文化。結合傳播學蘊含的愛國教育思想進行課程思政教學，可以使學生在學習傳播學內容的基礎上認可和傳承中華傳統文化，增強民族自信。

(二)法治

法治主要是權力意識、紀律意識和法律意識的總稱。傳播學通過不同載體向受眾傳播信息，具有新聞傳播的權力，包括發表意見權力、輿論監督權力和出版權力等。但是在行使這些權力時要以不侵害民眾的名譽、隱私等利益為前提。信息在傳播時要秉承客觀、公正的原則，不故意捏造虛假事實，以避免侵害他人名譽。特別是科技發展形成的網絡傳播，一定要理性傳播，增強傳播的法律意識。中國的大多數網民為青少年，在傳播學概論教學時進行法治意識教育是課程思政的一個重點。

(三)自由

自由主要是言論自由，是公民有發表意見、抒發情感、利用信息進行傳播交流的自由。傳播的信息是流動的、是開放的、是共享的。在新聞傳播過程中，記者有言論自由，他們需要對新聞價值進行判斷，按照自身的道德觀念、知識結構和業務素質進行信息的采集、編寫與傳播。但是這種傳播要以維護公共利益為前提，要以遵守法律為基礎。教師在授課時可以將相對自由的觀念融入傳播學概論教學過程中，以使課程思政更加深入。

(四)文明

文明主要是對中華優秀傳統的傳承和呈現，包括精神文明、社會文明、網絡文明、媒介素養等。傳播離不開國家文化的支撐，不同國家、一個國家的不同地區的文化都不盡相同。中國傳統文化崇尚的是集體主義、人與自然和諧相處、勤奮節儉、尊老愛幼等，對這些傳統文化進行傳承和發展可以促進社會和諧發展。在信息爆炸的時代媒介素養是傳播學概論中文明的重要內容，主要是指對信息收集、傳送、解讀、分析和批判的信息重創能力，媒介素養的缺失容易使大學生網絡成癮等。

(五)敬業

敬業主要是指熱愛工作、具備良好的職業道德。組織傳播系統具有階層性，信息主要是在組織戰略層和領導層之間進行傳播。信息傳播者要認清自己的責任，做到司其職、司其責，以肩負起崗位責任，通過愛崗敬業促進組織有效運轉。傳播鏈條中的新聞工作者在長期工作實踐中形成工作準則和道德準則，也是對其的特殊行業要求。新聞職業倫理規范規定，新聞傳播工作者要公正、客觀、真實、勇敢地報道信息。國家對傳播行業的道德規定是愛黨、愛國家，堅持新聞的黨性與人民性的統一，堅持正義，并嚴格要求自己。敬業是傳播學概論中一個重要的思政教育元素。

(六)友善

友善主要是團結、尊重、和氣和寬厚的總稱。在傳播過程中，傳播者要與信息接受者進行互動，要與他人進行協作，那么友善的要求在這一過程就表現得極為突出。人際傳播理論認為，在信息傳播過程中，人們是通過他人這面鏡子認識自己，然后與他人進行交往。人與人之間的交往是利益的交往，人際交往過程中要通過包容和情感來準確、禮貌地運用語言贊美和傾聽他人。

三、傳播學概論課程思政措施

(一)加強傳播信息真實性教育

真實是信息傳播的基礎，信息真實是對傳播的普遍性根本要求。在信息技術快速發展的時代，客觀事物比較復雜，信息傳播者自身能力的局限及受利益關系的限制，導致傳播信息真實性受到踐踏。在這種背景下，在進行傳播學概論課程思政教學時要加強信息真實性教育，使傳播的信息將真實性放在第一位，以被社會公眾認可，成為具有公信力的傳播。傳播只有長期堅持真實性，才能成為監督立法、行政和司法的“第四權力”。傳播信息的真實性反映的是真實的報道內容，同時也反映了媒體對信息持解讀和核實，違背真實，信息的傳播會失去生命力。

通過傳播學概論對學生進行傳播信息真實性教育，可以幫助學生客觀辨識西方社會及思想的真實性，使他們對其他潮流的思想有辨識能力，有助于幫助他們遵循傳播信息真實性的原則理解社會主義核心價值觀內涵。偉大的國家領導者列寧、毛澤東等都強調黨的報刊一定要刊登準確的事實，必須經過再三核實，在沒在誤差的情況下進行信息傳播。信息傳播真實性的培養是對馬克思主義新聞觀的繼承與發展，可以使大學生在信息傳播時繼承我國優良傳統，以堅持信息傳播的真實性。信息傳播的真實性不僅能對針對我國的不良謊言進行辨識，同時還能有效減少一些媒體的誤讀和偏見，使我國的信息傳播形成權威的渠道。

(二)加強傳播前先做人的教育

我國向信息傳播者提出了內容至上，新聞為王的要求，要求信息傳播者要在黨的思想的指導下進行及時、全面、準確的信息傳播。為使學生形成這種意識，在傳播學概論教學時要先教會學生做人。信息傳播要求客觀，但不是對事實進行機械講解，而是要通過認知能力和綜合能力的應用，通過信息傳播者本身的學識、氣質、閱歷等影響信息。通過傳播學概論對學生進行做人教育，主要是培養學生的正義感以及敢于懲惡的優良品質。要將傳播學概論中蘊含的法治、敬業等內容融入做人教育中，培養學生政治敏感性和洞察力，幫助學生樹立大局意識，最終使學生在畢業時在正式工作中選好制高點，以鑒別社會政治現象，堅持從人民的利益出發，按照黨和人民的要求進行傳播工作。

(三)加強職業責任教育

在傳播學概論中對學生進行職業責任教育，可以幫助學生了解傳播信息的職責，提前做好準備工作。加強職業責任教育要突出深入社會的重要性，使信息傳播者深入社會進行信息傳播，使信息成為有源之水，有本之木，以體現客觀世界的具有時代感的事物。同時要通過傳播學概論課程培養學生的職業道德規范意識，使學生能增強法律觀念，根據法律要求與職業道德準則進行信息傳播工作，以為國家發展做出貢獻。

落實傳播學概論的課程思政是落實全國高校思想政治會議精神的探索。傳播學概論教師要謹記課程中蘊含的德育元素，以習近平社會主義教育思想為指導，形成傳播學概念課程思政新體系，使教師回歸教育本心，發揮傳播學概論在調查思想政治教育中的作用。