論喀什地區高中英語學困生的成因及解決對策

李一良 張朝霞

(喀什大學外國語學院，新疆 喀什 844000)

一、引言

喀什，祖國最西部的地區。2013年李克強在訪問巴基斯坦期間提出要打造一條北起喀什、南至巴基斯坦瓜達爾港的經濟大動脈，從而推動互聯互通，加強合作，這也就是著名的中巴經濟走廊。在2013年底，習近平主席提出了“一帶一路”的戰略構想，中巴經濟走廊作為“一帶一路”的有益補充，也進一步提升了戰略重要性。其中喀什地區作為重要的樞紐，其重要性不言而喻。隨著國家對西部地區大力的支持與投入，旅游業蓬勃發展，特色產品銷量逐年增長，人們的生活水平的到進一步提升。喀什地區是我國最西部地區的大門，在基于和平共處五項基本原則上，我國的外交也呈現出良好的發展態勢。作為祖國邊疆地區，人才培養始終是發展的重要目標之一，培養出符合當前及未來發展趨勢的人才也是重中之重。要緊跟時代的發展，了解國家發展的方向，讓語言先行。語言是溝通的基礎，進行貿易交流往來的重要環節，作為邊疆地區的學子，更要把好語言關，盡自己最大的努力，促進地區政治、經濟、文化等的發展，從而積極推動國家政策的實施。高中生正處于發展的重要階段，褪去了少兒時的懵懂，正邁向獨立、有思辨能力的大人，父母對高中生有了更多的期待，教師對高中生有了更高的要求，社會對高中生有了更多的期許，處于考學的緊張時刻以及內外界的重重壓力下，學生的內心會因為這猝不及防的轉變而要加快適應，適應力強的學生很快就能走出這朵有壓力的烏云，然而，沒有來得及適應這樣的轉變，就會形成逃學、厭學、輟學的情況。以下將對當前的情況進行深入剖析，并提出相應的解決對策。

二、當前喀什地區高中英語學習現狀

英語，作為高考科目中唯一一個非漢語考試科目，對于學生來說依然有一定難度。當前英語學習環境仍然以課堂為主，脫離了課堂，英語學習的環境就會降低，同時學生所學習的英語知識應用范圍小，實際操練的機會少，這都是攻克英語學習難的主要問題。經過了解，喀什地區初中生的英語學習主要以知識點，訓練解題方法為主，當學生從初中升入高中，由于陌生單詞量的增加對句子的理解產生了阻礙作用，原有的訓練解題方法已經不能適應高中英語的解題思路，這種突來的轉變，讓學生對英語的學習越來越缺乏自信。部分高中生反映單詞記不住，對于文章的理解和作者的考點產生偏頗，教師對于重要的短語大量輸入給學生，學生在有限的時間內不能完全消化，積少成多，慢慢的學生學習英語的積極性在逐漸減弱，對于英語考試中的主觀題，作文來說，學生的寫作訓練的時間短，缺乏系統性的訓練方法，課堂中所學習的知識并不能夠完全靈活應用在考試當中，導致學生英語成績不理想，信心不足，缺乏學習的動力。

三、喀什地區高中英語學困生的成因

(一)學生缺乏有效的學習方法

擅長學習的學生能夠在學習英語的過程中找到屬于自己的學習方法，然而，對于學困生來說，教師講授的知識不能很好的消化，為了應付某一次的測試，竭盡全力短時間內大量記憶，但是，測試結束，所有的知識點就像是路過了記憶一樣，又飄走了。這種應激性的學習方式卻沒有讓學生找到學習的良好方法，長此以往，所學習的知識只是零碎的片段記憶，一個寒假或者暑假過后，學習英語又是一個“重新”的開始。通過對學困生的進一步了解，在做閱讀題的時候經常想把每一個文章當中的句子都理解，基于理解的基礎上進行判斷。當然，這對于平時英語訓練時這也是一種方式，但是，在做題的時候常常會出現學生已有認知能力基礎上的陌生單詞，如果不找到相對應的解題技巧，直接會導致學生讀不懂文章，抓不到考試的重點。

(二)英語學習毅力不足

學習一種知識，堅持始終是重要的途徑。在課堂的學習中，學生今天的學習狀態好，教師講授的知識易于理解，那么這堂課學生的學習效果就會很好。但是，由于學困生的學習基礎較弱，遇到比較有難度的題就直接選擇放棄，這樣的學習明顯可以看出，缺乏學習的毅力。其實，在研究中發現，大部分學困生很想得到關注，但是又不敢主動問。從表面上看他們好面子，寧可主動放棄，也不想被同學或者老師看到那一面，從心理上分析，他們內心相對脆弱，想要努力，想要得到關注，又怕自己不夠堅持，徘徊在這種狀態當中。往往在這樣的學生當中會出現班級的調皮者，總是喜歡在課堂中做出與別人不一樣的舉動，這個時候如果教師沒有進行積極地引導，那么學習興趣一旦缺失，再想把它拾起的難度相當大。

(三)教師授課方法單一，缺乏創新性

當前，由于硬件設備條件的限制，不能保證每一個教室都能配備多媒體設備，所以，一部分教師的授課方式仍然以教師講學生聽為主。灌輸式傳統課堂的方法在某種程度來說已經不能吸引學生的注意力。隨著科學技術的進步，網絡的迅速發展，利用多媒體技術可以將講課方式變得多元化，更容易激起學生的學習興趣。其次，有些教師在授課過程中過于依賴課本，沒有走出課本的局限。在學生學習英語的過程中，因為缺乏外語教學的環境，所以學生學習主要來源于教師。課本是學生和教師學習的重要材料，也是學習英語不可丟失的大方向，但是，根據目前的英語考試的方向來看，學生學習的知識不能僅僅局限于此，基于課本要高于課本，利用最新鮮的事件來吸引學生的目光，同時，在已有的知識水平上加強授課方法的創新，多角度，多方面的刺激學生的英語學習。

四、喀什地區學困生的解決對策

(一)采用多種方法引導學生

學生學習，每一個人都有自己的方法方式，英語學習除了堅持和毅力之外，更重要的是找出屬于自己適合的學習方式，這樣的學習效率更高，效果也比較明顯。英語學困生最主要問題的就是學不會、聽不懂、堅持不住。這三大難關也是教師必須面對的問題。首先，教師要了解學生學不會的真正原因，才能解決學生的根本問題。例如：學生表示單詞始終記不住，這時，教師應該觀察學生記單詞的方法，引導學生學會在情境中記單詞，因為脫離了句子本身，單詞也顯得十分單薄。其次，組成班級的英語學習小組。當遇到不會的問題時，小組內進行問題處理，這不僅僅是鍛煉學生的查找問題的能力，也培養了學生間互幫互助的團隊精神。最后，教師在批改作業時，對于努力的學生給予鼓勵的批注，教師每一句言語和每一個行為都影響著學生的學習，從一點點的小事做起，引導學生走出學習的困境。

(二)落實好學生的情感教育

在教學過程中，三維目標是每一堂課程都不可缺失的部分。在這三維目標中，情感態度與價值觀這第三維越來越重要。課堂上教師的一堂好課需要學生的配合，課下教師與學生的溝通和交流就顯得愈發重要。對于教師來說，每一位學生都是一個小世界，想要真正的了解他們，就必須了解那個小小世界。當課堂中拋出問題，很多老師會問：Is there any volunteers? 這個時候他們的心理狀態是猶豫的，想回答問題，卻止于自己沒有勇氣。如果教師及時捕捉到他并且點到他的名字說：Could you help me to answer this question? 這時，當學生回答出這一題，將大大提高學習英語的動力。一名優秀的教師會在課上課下及時掌握學生的學習動態，及時進行溝通，讓學生以最飽滿的學習狀態來學習。給予他們多一些信任和鼓勵，一點點引導學生進步，當你懂他們，他們也懂你時，這種亦師亦友的關系是最好的。

(三)促進英語教師間的評課、賽課

人民教師，是一份非常神圣的工作。班級學生的發展牽動著每一位教師的心，作為英語教育研究者，更要引導學生以積極的態度學習英語，英語教育的工作，責任重大。學生渴望知識，家長期盼孩子進步，長期處于這種壓力下，英語教師會產生職業倦怠，周而復始，學生的注意力就會不夠集中，學生的成績也會有所下滑。目前喀什地區英語教師已經形成的學習小組，每個年級組在固定時間互相交流彼此工作的問題，感想，方法等，這對英語教師的發展以及學生學習英語有很多的促進作用。但是，教師是三尺講臺的靈魂工程師，實戰經驗更有助于培養出更優秀的學生。因此，教師間的評課、賽課也應該提上日程，以實際的班級，實際的學情，實際的學習環境，切實的找到促進學生學習的方法，鼓勵學生，也有利于喀什地區英語教師團隊綜合能力的提高。

五、結語

作為中國最西部的地區，教育問題始終是國家所牽掛的。毛主席曾說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的?！弊鎳磥淼陌l展將會落到青年的肩膀上，而高中生正是國家未來發展的中堅力量，當學生發生問題的時候，積極引導學生是教師義不容辭的責任，學習一門語言容易，可是將這門語言學好、學精實屬不易。作為喀什地區的學子，要有一種責任感，父母培養我們，是為了讓我們成才，教師培養我們，是為了讓我們具有生存的能力，國家培養我們是為了未來有更好的能力承擔這份責任。所以，同學們，迎難而上，因為江湖浩瀚，未來可期。