民辦院校思想政治理論課育人實效性應對機制研究

劉長增 林愛波

摘 要：民辦高校作為我國高等教育的重要力量，為滿足培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要，民辦高校思想政治理論課一直處在不斷改革之中，但仍存在諸多問題。本文立足課題研究和實地調研的基礎上，以煙臺地區民辦院校為例，針對思想政治理論課育人實效性問題提出建設性意見。

關鍵詞：民辦院校 思想政治理論課； 育人實效性 應對機制

民辦院校與普通高校相比，在思想政治理論課育人方面既有共性，又有個性，不能完全照搬普通高校的育人模式。民辦高校必須立足于民辦教育的特點，探索和創新民辦院校立德樹人育人新模式和新機制。只有通過不斷創新思政課，才能實現更多“圈粉”。

一、精選教學內容，提高學生對思想政治理論課的學習興趣

1.立足教學實際，突出教學重難點

民辦院校思政課教師可以在教育部規定的全國所有高校使用思想政治理論課統編教材的前提下，立足學校發展和學生成長需要，結合當前政治理論難點、熱點問題，以及當地社會經濟發展的實際需求，在從事具體的教學過程中理論聯系實際，突出重點，講透難點，避免簡單灌輸。上課時要避免重點放在基礎知識的簡單傳授即使其知其然，而是要把重點放在使其知其所以然。

2.注重教學案例的本土化、特色化取材

在課堂教學過程中，要善于講好中國故事，傳播中國聲音，尤其是利用好山東省獨特的優秀傳統文化和膠東紅色文化等優質資源，實現教學案例的本土化和特色化取材，用活生生、接地氣和為人熟知的事實和事例說事講理，激發學生上課興趣，增強思政課的吸引力、感染力，實現春風化雨、潤物無聲的效果。

3.整合和拓展教學資源，提高思政課教學內容的“精準性”供給

一方面要整合資源，避免高校思政課教材內容與高中思想政治教材內容以及高校四門思政課教材之間教學內容的重復性，讓學生對所講教學內容產生新穎感和吸引力，從而激發學生學習的興趣，消除學生“似曾相識”的主觀認知。另一方面，在教學內容的設計上要充分體現和尊重學生的主體選擇性和現實需求性。思政課教師在進入課堂授課前，首先要認真分析研究當前授課群體的特點和需求再根據特點量身取材。在授課過程中，要把最新的時事政治以及黨和國家的路線、方針、政策等適時有效的融入到教學進程中，尤其是與學生切身利益相關的升學、就業等信息的適時傳遞，最大限度的調動學生的興趣和積極性。

二、采用靈活多樣的教學方法和手段，增強學生獲得感

1.改變傳統教學理念，探索多種有效教學方法

可以探索啟發式、案例式、研討式、社會調研等多種教學方法，從單向“灌輸式”、“說講式”、“填鴨式”傳統教學向雙向探討、自主學習、情感交互式教學轉變，充分發揮教師的引領和主導作用，加強師生間的交流與互動，增強學生自主學習意識和主體責任意識，把學生從被動的受支配的地位解放出來。

2.拓展網絡育人新載體，構建教學新模式

習近平總書記指出：要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。充分利用新媒體、新技術，探索和創新思政課堂“線上線下”、“課上課下”交互式教學，實現思想政治理論課教學手段的現代化。例如，教師除了精心制作集文字、圖片、動畫和視頻資料為一體的多媒體教學課件外，還可以依托網絡平臺開辟“思政在線”討論區、課程思考答疑區、慕課互動交流區等對學生進行課程的網上輔導，也可以利用QQ群、微信群等多種手段實現師生間網絡互動，在線交流。另外可以探索微信公眾號等新媒介，適時推廣與課程相關的優質資源，鞏固知識點，拓展學生的視野，實現全過程育人。

3.推動“思政課程”向“課程思政”的轉變

首要環節便是要求思政教師仔細梳理各專業課程的“思政元素”，并將其列入教學計劃的重要條目和課堂講授的重要內容，把知識教育同價值觀教育結合起來，使各類專業課程與思政課程同向同行，形成協同育人效應，構建起“大思政”課程育人格局。思政教師在教學過程中應立足專業學科知識體系尋找與德育知識體系的“契合點”，順其自然而不是牽強附會、生搬硬套，用學生喜聞樂見的方式，潤物無聲地開展德育教育。

三、構建思政課多元化、開放性考核模式，切實提升育人實效性

1.充分挖掘課堂教學優勢，開辟課程實踐考核新模式

課堂教學考核以歷史問題、社會熱點、難點問題、膠東乃至山東省社會經濟發展重點問題和學生實際需求問題為導向，運用專題式、研究式、情景式、案例式等授課手段，邀請大學生進行專門解讀，根據學生自身表現和準備程度給予相應考核成績算在總成績里；同時，要根據每門課程特點和性質，不斷嘗試“我來講一課”、“畫說原理”、“光影留思”、“成長痕跡”等“個性化菜單式”考核定制模式，規劃和完善思維模式形成的專門考核方案，培育學生分析問題和解決問題的能力，加強對學生課堂表現的行為考核。

2.開展網絡教學考核，拓展思政育人新空間

思政教師要根據課程教學內容設置相關主題，要求學生利用手機、互聯網、計算機技術等網絡資源搜集材料，制作與所選主題相關的ppt課件、視頻短片等作品，由教師組織予以評比，并以此給出相應考核成績計入課程考核總成績里。另外，也可以利用互聯網搭建師生網絡互動平臺，設置專門課程“互動板塊”，對課堂延伸出來的相關主題予以回應作答，教師根據學生作答情況給予相應課程考核結果，考核學生分析問題解決問題的能力。這種考核方式充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性，對提升思政育人實效性具有重大意義。

3.開展實踐教學考核，豐富和完善第二課堂

實踐教學則以“知行合一”為導向，制定具有吸引力、難度梯度合理的項目化運作機制，引導大學生參與理論研讀與應用研究，將思政課實踐活動延伸至大學生社會實踐活動、大學生相關社團活動之中。要結合大學生感興趣的社會熱點與難點問題，培育“調-研-行”三層次協作機制，使大學生能夠在參與項目研究的同時提高自己的理論水平，增強其對馬克思主義的理論認同，并主動向周圍的人講解自己的研究成果，實現學生對馬克思主義理論的認同，從而實現課程考核過程的全覆蓋。

四、加強師資隊伍建設，提升思政教師教學能力和水平

1.提高認識，加大投入，健全和完善師資隊伍建設和相關配套機制

一是黨政領導干部要加強對思政教師的人文關懷，經常深入思政一線問診把脈，了解思政教師的學習、生活、工作等各方面情況，并及時解決。二是每年定期撥付專項思政經費，用于思政教師進行培訓培養、學習交流和社會實踐等，鼓勵優秀青年思政教師脫產或在職攻讀博士、博士后學位，提升思政教師的學位學歷層次、理論涵養和業務水平。三是將思政課教師單列指標，進行單獨評審，提升思政教師學科地位。四是加大哲學社會科學領域人才的引進力度，同時出臺相關配套機制選拔校內優秀黨政干部和學工干部充實思政教師隊伍，優化師資隊伍結構。五是進一步完善思想政治理論課教師激勵機制，在學校各類綜合性教師表彰體系中，確定相應比例用于表彰思想政治理論課教師，提升思政教師榮譽感和獲得感。

2.充分發揮教研活動作用，強化反思性集體備課，提高教學質量

一要根據各教學班不同的授課對象、教學要求、課時安排，定期召開教研會議集體討論研究其教學內容和方法，確立重點、難點，安排教學進度；二要定期開展示范課、優質課、匯報課、研究課、新開課試講等各種形式的教學觀摩活動，在相互聽課評課和學習交流中提升教學水平；三要充分發揮“傳、幫、帶”的“老帶新”和“優帶青”作用，在教學大綱的制定、教學目的、教學方法、教學手段以及課程知識點等方面給青年教師給予必要指導；四是在反思教學實踐的基礎上，立足于教學發展規律和學生成長規律探索適合民辦院校學生需求的思政課優質或精品課程建設，以教促研，以研促建。

3.全面提升思政教師的綜合素質

一方面思政教師要加強政治理論學習，不斷提高理論涵養，做一個“有厚度”的人。“師者所以傳道授業解惑也”。思政課教師要不斷加強馬克思主義理論學習和社會現實研究，提高馬克思主義理論水平、學術素養和知識儲備，用社會現實激活經典著作，用馬克思主義理論透視當代社會現實，以科學真理引導學生選擇正確的價值觀，增強思政課教學的親和力、吸引力與實效性。二是思政教師要加強師德修養，不斷提高人格魅力，做一個“有溫度”的人。思政教師要堅守底線思維，在教學工作中要樹立腳踏實地、恪盡職守的工作態度，具有追求真理、與時俱進的理論品格，還要具備淡泊明志、甘為人梯的奉獻精神。三是思政教師要完善知識結構，不斷提高教科研能力和水平，做一個“有深度”的人。思政教師應精通自己的專業，形成廣博精專的知識結構，努力使教學反映相關學科的學術前沿和進展，力求從研究的層面上，講授教學內容，增強教學的科學性，增強課堂教學的吸引力和說服力。

本文為2017年煙臺市社會科學規劃課題入選項目“煙臺市民辦院校思想政治理論課育人現狀及應對機制研究”成果之一。