高職教育電梯專業人才培養體系的構建研究

肖偉平　張繼濤　周慶華

摘要：以中山職業技術學院電梯學院的專業建設、人才培養、科技服務、文化傳承等方面的辦學實踐為例，介紹如何適應產業需求，通過“體制”“平臺”“中心”“模式”“聯盟”“基地”等的構建，打造具有行業特色的現代高職教育專業人才培養體系，推動專業建設水平和人才培養質量逐步邁上新臺階，從而走出了一條具有產業特征、行業特色、專業特點的辦學路子，為我國高等職業教育專業人才培養起到示范引領帶動作用。

關鍵詞：職業教育;人才培養;體系構建

中圖分類號：G718? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2019）12-0051-07

中山職業技術學院于2007年在全國首個開辦了電梯類專業，經過十多年的人才供給側結構性改革創新實踐探索，推動了專業建設，逐步建成了具有電梯行業特色、體現電梯產品結構特點、符合學生心智成長規律的高職教育專業人才培養體系，為電梯行業培養輸送了大量的高素質技術技能人才。

一、構建理事會形式、混合所有制形式的辦學體制

（一）成立理事會形式的電梯學院

2011年，以“國家火炬計劃中山電梯特色產業基地”為依托，在電梯維護與管理專業辦學的基礎上，以“電梯行業人才培養政、校、企、行協作聯盟平臺”為依托，中山職業技術學院與中山市人民政府南區辦事處、中國電梯協會、廣東菱電電梯有限公司等中山區域主流電梯企業，一起成立了理事會形式的產業學院——“中山職業技術學院南區電梯學院”（以下簡稱南區電梯學院）。南區電梯學院，由中山市南區政府在國家火炬計劃中山電梯特色產業基地提供辦學場地，中國電梯協會負責規劃指導和行業宣傳，中山職業技術學院將其電梯維護與管理、電梯工程技術、焊接技術與自動化等專業整體投入，中山區域主流電梯企業提供產學研合作和校企合作教學支持，形成了專業與產業的良好對接，實現了多方參與、共同建設、協同育人辦學體制機制的創新，彰顯了中山職業技術學院“一鎮一品一專業”的辦學特色[1]，本案例入選了教育部2013年人才培養質量年報。

（二）組建混合所有制形式電梯工程研究院

2015年，在中山職業技術學院召開了“中山職業技術學院南區電梯學院”第一屆第二次理事會會議，會議決定由中國建筑科學研究院建筑機械化研究分院（甲方）、中山市人民政府南區辦事處（乙方）、中山職業技術學院（丙方）、廣東不止實業投資有限公司（丁方）以混合所有制方式，成立“中山南區電梯工程研究院有限公司”，共同開展產學研活動，面向華南地區電梯企業提供電梯零部件型式試驗、驗證測試等專項服務，面向社會提供電梯檢測服務，面向中小型電梯企業開展專項開發設計、委托項目等技術服務，面向電梯制造、安裝、維保和人才培訓等行業進行前瞻性和突破性的定向開發業務[2]。

二、構建政校企行合作與產學研融合“雙平臺”

由圖1 可見，通過與“兩府”——中山市政府和南區辦事處，“兩院”——中國建筑科學院機械化研究分院和中山北京理工大學中山研究院，“三會”——中國電梯協會、中山市電梯行業協會、港澳電梯行業協會，“四企”——電梯生產制造和電梯安裝維保兩類企業的有效合作，建立了“電梯行業人才培養政、校、企、行協作聯盟平臺”，成為人才培養模式改革創新的有力依托[3]。

（一）構建“電梯行業人才培養政、校、企、行協作聯盟平臺”

通過政校企行合作，構建了“電梯行業人才培養政、校、企、行協作聯盟平臺”。

1.建立電梯學院與“兩府”的合作機制

加強學校與中山市政府、中山市南區辦事處的合作，充分發揮其“紅娘”角色作用，推動政府恰當、有效介入高等職業教育活動，出臺促進職業教育校企合作的相關政策，促進學校專業建設與地方電梯產業相融合。

2.建立電梯學院與“兩院”的合作機制

加強學校與中國建筑科學院機械化研究分院合作，使之成為電梯學院終身理事單位，成立以中國建筑科學院機械化研究分院院長為主任委員、以中山北京理工大學研究院副院長為副主任委員的電梯專業教學指導委員會;同時，與兩個研究院的合作，增強了專業服務社會的產學研能力，圍繞電梯產業轉型升級，立足電梯行業技術進步，面向電梯企業新產品研發、技術攻關，聯合開展科技計劃、自然科學基金等各級各類項目的申報、研究工作。

3.建立電梯學院與“三會”的合作機制

充分發揮“三會”在地方政府、電梯行業、電梯企業中的影響作用，促進電梯專業建設與發展。選舉中國電梯協會有關領導擔任電梯學院名譽院長，增加中國電梯協會高級工程師、中山市電梯行業協會會長擔任本專業教學指導委員會委員;組織中山市南區電梯產業基地相關電梯企業員工開展技術比武、技能競賽等活動;通過中山市電梯行業協會，加強與香港、澳門電梯行業協會的交流與合作;借力三個電梯協會平臺，推動學校與電梯企業的有效合作，定期舉行電梯專業人才培養論壇會及有關學術交流、講座等活動。

4.建立電梯學院與“四企”的合作機制

通過建立與“四企”——電梯設計、電梯制造、電梯安裝、電梯維保四類企業的合作機制，實現資源共享、專業共建、人才共育。

建立人才培養方案共同制定機制：每年暑假或寒假定期召開教學指導委員會會議，研討、把握電梯產業、行業、企業發展的新形勢、新變化對人才培養目標、規格的新要求，不斷完善人才培養方案。

建立實習、實訓基地共同建設機制：吸引主流電梯企業參與，明確雙方責、權、利，共同建設“校中廠”;完善“廠中校”管理機制，滿足工學結合人才培養模式改革的需要。

建立師資隊伍共同培養機制：每學期至少安排一名專任教師分別進入電梯生產制造、電梯安裝維保等不同類型的合作電梯企業，以正式員工的身份進行頂崗、頂職，加強專任教師師傅帶徒弟能力建設;每年暑假定期組織兼職教師參加《教育學》《教育心理學》、高等職業教育規律等方面的學習培訓和教學技能交流活動，不斷提高兼職教師教學水平和效果。

建立課程資源共同開發機制：由電梯協會、電梯企業、電梯學院三方共同組成課程開發小組，打造優質核心課程，編寫特色教材，共建網絡共享課程，研發仿真教學平臺。

建立技術服務共同參與機制：由校企合作專干、科技特派員、合作工程師與“兩院”科研力量、電梯企業技術人員共同組成科研小組，面向電梯行業、特種設備行業，大力開展技術研發與攻關。

建立畢業生就業共同引導機制：定期邀請電梯協會專家進入學校，舉辦講座、論壇，介紹電梯產業、行業發展現狀，指導學生科學制定個性化職業生涯規劃。適時邀請電梯企業領導進入課堂，介紹電梯生產制造企業、電梯安裝維保企業對人才在知識、能力、素質等方面的要求，引導學生樹立正確的就業觀。

建立人才培養質量共同評價機制：構建由第三方研究機構（麥可思調查公司）、電梯行業協會、主流電梯企業、教育對象（學生及其家長）共同參與的“多元化”質量評價體系，共同評價人才培養質量。

（二）構建“電梯學院產、教、學、研創新服務平臺”

通過政校企行合作，構建了“電梯學院產、教、學、研創新服務平臺”，如圖2所示。

1.建立一個研究所

在電梯學院建立“中山市自動化研究所”，并使之獲得安全生產標準化三級評審資質，骨干教師全部取得了安全生產標準化評審資格，面向工貿企業大力開展安全生產標準化評審活動，使其成為面向電梯企業服務和校企合作的有效載體。

2.建成兩個校中廠

中山市政府南區辦事處在國家電梯特色產業基地科技園區為電梯學院提供了5萬多平方米場地共建了電梯專業實訓基地。在此基礎上，本專業與珠海信永機電設備有限公司合作，建成了校中廠——“電梯轎廂綜合實訓車間”，對內滿足了鈑金實訓、電梯轎廂零部件制作等理實一體化教學改革的需要，對外可承擔電梯轎廂主要部件的設計、加工、制作、組裝以及電梯轎廂個性化設計和裝璜裝飾作業等。

與中山市非凡教育設備有限公司合作，建成了校中廠——“電梯實訓教學設備制造工廠”，通過校企合作、教師帶學生等方式，從事仿真電梯實物教學模型以及電梯專業教育教學設備的研發、生產、銷售等工作，既能滿足本專業實訓室設備采購的需要，同時又可向其他開設有電梯專業的兄弟高職院校推廣電梯實訓設備。這兩個校中廠均承擔了“多學段、多循環”人才培養模式改革的教學任務。

3.創建三個工作室

創建面向高級職稱教師的“教授工作室”，為電梯學院提供政策咨詢、系統規劃、方案設計等智力支撐。

創建面向青年教師的“青年教師創新工作室”，使之成為青年教師開展教學改革研究、教學設備研發、課程資源開發、技術創新應用的舞臺。

創建面向電梯學院學生的“電梯社工作室”，使之成為學生開展技能競賽、自主研究性學習、電梯模型設計制作的實驗室。

4.成立四個中心

建立“中山電梯產業基地電梯零部件檢測服務中心”，為電梯零部件生產制造企業開展電梯零部件檢測服務。

建立“中山市電梯工程技術研究開發中心”，為電梯生產制造企業技術進步提供智力支撐。

通過校企合作共同建立“電梯新技術學習中心”，彰顯電梯新技術、新工藝、新成就發展成果，以利于學生樹立良好的專業思想，增強專業自豪感，明確學習目的，培養學習興趣，激發學習熱情，提升學習信心。

建立“中山市電梯技術科普教育中心”，面向社會普及電梯知識、電梯技術，打破電梯的神秘感，讓更多的人了解和熟悉電梯構造、電梯安全、電梯故障應急處理措施等。

三、構建職業教育線上線下教學資源協同開發中心

通過資源共享，由中山市南區政府提供場地、政策支持，由中山職業技術學院提供技術、智力支撐，由廣東京通資訊科技有限公司、廣東非凡教育設備有限公司、中山眾方網絡科技有限公司等電梯教育資源開發企業提供資金、設備支持，由中國電梯協會、中山電梯行業協會提供職業標準、行業規范支持，從而由“政、校、企、行”四方協作，構建起電梯行業職業教育培訓領域線上線下教學資源協同開發中心[4]（如圖3所示），能夠面向電梯行業，滿足中高職院校、行業企業技能人才培養培訓等教育教學需求。

（一）線下實體教學資源協同開發體系

1.全真式整梯教學設備研發

成立股份制“中山天達電梯科技有限公司”，基于工作過程，研發能夠滿足中高職院校電梯類專業人才培養、電梯企業員工培訓、職業技能競賽等需要的全真式電梯整梯教學設備，并形成一套職業院校電梯專業實訓教學資源建設整體解決方案。

2.一體化零部件教學設備研發

引進廣東非凡教育設備有限公司入駐學校，建立校中廠——“電梯實訓教學設備制造工廠”，學校負責實訓設備生產過程中的技術指導，企業負責各類實訓教學設備的加工，研發電梯零部件的一體化實訓教學設備。

（二）線上數字教學資源協同開發體系

1.移動互聯電梯專業教學平臺

與中山眾方網絡科技有限公司合作開發的移動互聯電梯專業教學平臺，圍繞電梯專業所有主干課程，按照微課、慕課、VR及三維動畫等形式，開發網絡信息教學資源，建成了由一館（電梯數字博物館）、二園（電梯產業園和電梯專業園）、四中心（專業課程學習中心、創新創業教育中心、三維仿真實訓中心和國際國內培訓中心）構成的“電梯工程技術專業教學資源庫”，為用戶不受時間和空間限制的在線學習，打造出基于“互聯網+”的數字化共享型電梯教學資源平臺，成為職業院校電梯專業教學和行業人才培訓的重要支撐，能夠解決電梯學習者無上崗證不能進入現場學習和企業員工工作地點分散難以集中培訓等問題。

2.電梯三維數字化模擬教學平臺

引進廣東京通資訊科技有限公司入駐學校，建立校中廠——“電梯仿真教學系統開發中心”，通過三維動畫仿真軟件等形式，開發以電梯構造、電梯安裝、電梯維保為核心內容的“電梯三維數字化模擬教學平臺”，滿足學員在虛擬的真實環境下學習和電梯行業作業人員資格考證的需要。

3.電梯專業教學資源庫

構建起國家、省、學校三個層次教學資源庫，持續開發建設電梯專業數字化教學資源，并成功獲得教育部電梯專業教學資源庫立項。資源庫圍繞教師、學生、企業、社會學習者四方用戶需求，成為人才培養和社會服務實施的有力支撐。

四、構建具有行業特色的現代學徒制人才培養模式

為了有效解決現代學徒制實施過程中學校、企業、學生之間相互融合的諸多難題，我們結合電梯產業、行業、專業的特點，積極探索現代學徒制的“三學段”實施模式[5]。

（一）第一學段（第一學年的第一、二學期）——以學校為主體的人才培養

1.簽訂停薪留職協議，解決學生工資問題

現代學徒制學生入學后與電梯企業再簽訂一份停薪留職一年的協議，此間學生進入學校學習，企業只需承擔最低標準的五險一金;后兩年學生可以進入電梯企業相關工作崗位學習，企業按中山市本地的最低工資標準給學生發放工資。這樣可以減輕電梯企業的負擔。

2.讓學生在第一學年取得電梯行業作業人員資格證書

第一學年以學校為主體，由學校教師帶領學生完成相關學業。一方面，學生大一時間在學校完成公共基礎課、專業基礎課、職業素養課等課程的學習;另一方面，充分利用與廣東京通資訊科技有限公司合作所建成的“電梯三維數字化模擬教學平臺”，學習“電梯構造與原理”“電梯模擬安裝”“電梯模擬維修保養”“考證模擬訓練”等內容，并取得電梯行業作業人員資格證書，從而解決了學生在后兩年進入電梯企業工作現場所需“駕駛證”的難題。

通過上述兩項措施，可以有效解決現代學徒制學生雙主體的身份難題。

（二）第二學段（第二學年的第一、二學期）——校企合作共同實施人才培養

1.政府參與，眾創空間，孵化企業

通過政、校、企、行合作，在中山南區電梯特色產業基地科技園區成立南區電梯學院，建立眾創空間，以創業孵化形式，按廠中校、校中廠模式，引進中山名雅電梯裝飾有限公司、廣東非凡教育設備有限公司、廣東京通資訊科技有限公司、中山天達電梯科技有限公司、中山眾方網絡科技有限公司、中山市云廣電梯科技有限公司、中山南區電梯工程研究院有限公司、中山市諾安機電工程有限公司等電梯企業群入駐該科技園區，分別建立“電梯轎廂綜合實訓車間”“電梯實訓教學設備制造工廠”“電梯整梯教學模型研發中心”“專業教學資源開發中心”“電梯新技術應用新產品開發中心”“電梯云、物、大、智技術應用中心”等，作為本專業實施現代學徒制的有力依托。

2.建立企業群，拓展崗位，增加師傅

由現代學徒制的簽約企業——中山市一爽電梯有限公司與上述創業孵化企業簽訂合作協議，使其成為現代學徒制的關聯企業，從而拓展更多的職業崗位，提供更多更優的企業師傅，共同實施現代學徒制人才培養。同時，將上述簽約企業師傅全部納入學校的兼職教師系統管理，按核定的教學任務和管理制度核發課時津貼。

3.校企合作，開發課程，重構體系

由中山職業技術學院與上述簽約企業合作，利用“電梯轎廂綜合實訓車間”的條件，重新開發“電梯鈑金實訓”“電梯轎廂零部件設計加工組裝”“電梯轎廂個性化設計和裝璜裝飾”等課程;利用“電梯實訓教學設備制造工廠”的條件，重新開發“電梯層轎門拆裝”“電梯安裝”“電梯維修”“電梯營銷”“工業企業管理”等課程;利用“電梯整梯教學模型研發中心”的條件，重新開發“電梯整梯教學模型設計組裝調試”“電梯控制技術”“PLC與變頻技術”“電梯工程項目管理”等課程;利用“電梯三維數字仿真教學系統開發中心”的條件，重新開發“電梯構造原理”“電梯模擬安裝”“電梯模擬維保”“電梯行業作業人員資格考證”等課程;利用“專業教學資源開發中心”的條件，開發“綜合能力拓展”課程;利用“電梯新技術應用新產品開發中心”的條件，重新開發“電梯零部件設計與開發”“特殊升降設備的設計與安裝”“電梯標準與檢測”“電梯創新創業”等課程;利用“云、物、大、智技術應用中心”的條件，開發“電梯控制技術應用”“電梯物聯網技術應用”“電梯運行與管理”等課程，從而構建出新的課程體系。

4.校企合作，工學結合，崗位育人

根據企業群各自的生產實際和重構的課程體系以及人才培養方案，我們將學生分配成若干學習小組，分別安排在不同企業的不同工作崗位上，以電梯企業所派師傅為主，以學校專任教師為輔，按照人才培養方案、課程標準、授課計劃等的要求，以企業實際工作崗位的工作項目為主要學習內容，對學生進行知識、技能、素養等方面內容的傳授，然后在電梯企業之間按小組進行輪崗交換學習。在不同的企業學習期間，學生的工資和五險一金按最低標準由關聯電梯企業分攤。

5.建立學校專任教師與企業的對接機制，不斷提升專兼職師資隊伍的素質

根據學科方向、專業水平、科研能力等特點，在學校每位專任教師與上述簽約電梯企業之間建立重點對接聯系機制，一方面專任教師通過積極參與到上述電梯企業的生產實際、技術開發等活動，不斷增強自身的專業水平、職業能力、雙師素質，從而解決了學校教師與企業師傅、在崗學徒的對接難題;另一方面，通過專任教師與企業師傅結對子，點對點幫扶企業師傅不斷提升教育教學能力和水平，既滿足電梯企業工作崗位的需要，又適應現代學徒制對企業師傅的要求。

（三）第三學段（第三學年的第一、二學期）——以企業為主體的人才培養

經過第一學年學段的學習，學生取得了電梯行業從業資格證書，避免了學生在電梯企業相關職業崗位上的“無證駕駛”問題;經過第二學年學段的學習，學生在上述關聯簽約電梯企業完成了為期一年的輪崗訓練學習，具備了基本的職業能力和職業素養;到了第三學年學段，取消傳統的半年頂崗實習期，按照人才培養方案的要求，根據簽約電梯企業職業崗位的實際工作需要，學生在具體的電梯安裝、維修、保養等職業崗位上，以企業為主體，學生以學徒的身份，由企業師傅帶領輪崗跟崗學習。

五、構建國內資源共享型職業教育人才培養協作聯盟

充分共享自身的優質教育資源，本專業分別與河南建筑職業技術學院電梯專業、鶴壁職業技術學院、湖南鐵路科技職業學院、湖南邵陽職業技術學院、北京鐵路電氣化學校、杭州萬向職業技術學院、瀘州職業技術學院、東莞市技師學院、東莞電子技術學校、佛山市光明職業學校、中山市第一職業學校、中山市中等專業學校、廣東理工職業學院、廣東交通職業技術學院、廣州工程職業技術學院、茂名職業技術學院、順德職業技術學院、河源職業技術學院、廣東碧桂園職業學院等中高職院校開展了雙向互動交流，分享了電梯專業建設的經驗，幫助其開展電梯專業實訓室建設、師資隊伍建設，從而構建起共享型職業教育人才培養協作聯盟[6]。

依托此共享型職業教育人才培養協作聯盟，分別與湖南邵陽職業技術學院、寧夏職業技術學院、貴陽職業技術學院、瀘州職業技術學校、福建省三明市職業學校等中高職院校簽訂校校合作協議，通過“2+1”、“1+2”人才培養模式，為其開展了700余人次的電梯專業普通學歷教育人才培養，并安排了頂崗實習與就業服務;幫助中山市啟航技工學校、韶關市交通技術學校等多家中職學校開設電梯專業，做好電梯專業規劃與建設;同時為相關高職院校電梯專業200余人次的專業教師提供了專業培訓服務。

六、構建國際區域合作型職業教育人才培養培訓基地

通過“中心”“基地”“體系”“平臺”“聯盟”“銀行”等的構建，大力開展國際交流與合作[7]。

（一）構建“輸出型”國際化合作基地

1.專業教師海外交流培訓基地

與日本三菱電梯公司、德國電梯協會（VFA）、韓國升降機大學等合作，探索構建“專業教師海外交流培訓基地”。

2.東南亞電梯人才培養培訓基地

與馬來西亞國家電梯協會、日邦科技有限公司、檳城理工大學、老撾巴巴薩技術學院等合作，探索共建“東南亞電梯人才培養培訓基地”，一方面，面向東南亞國家和地區電梯行業作業人員，開展電梯設計、制造、安裝、運行、維保、檢測等方面的技術培訓、學歷教育人才培養;另一方面，為“一帶一路”中國海外企業培養具有熟練技能、懂中國技術和裝備標準、接受中國文化的當地雇員隊伍和具有國際視野、通曉國際規則、熟悉當地語言、掌握技術技能的本土人才。

3.國際化電梯高職教育人才培養體系

圍繞國際電梯產業行業發展需要，主要面向發展中國家及中等發達國家，開發國際通用的專業標準、課程標準、培養方案、課程體系、培養模式、專業教學資源庫等，探索構建“國際化電梯高職教育人才培養體系”，打造中國高職教育國際品牌，輸出解決國際高職教育問題的中國方案。

（二）構建“輸入型”國際化合作基地

1.粵港澳電梯工程技術合作交流平臺

與香港職業訓練局、澳門電梯從業員協會等職業教育機構合作，在中山探索構建“粵港澳電梯工程技術合作交流平臺”，面向以電梯產業行業為核心的相關工程技術領域開展廣泛交流合作。

2.一帶一路及金磚國家技能發展國際聯盟

加入“一帶一路及金磚國家技能發展國際聯盟”，承辦一帶一路及金磚國家技能發展與技術創新大賽之電梯安裝維修技術賽項，并與金磚國家工商理事會中方技能發展組簽訂協議，共建金磚國家電梯技能人才培訓基地。

3.混合所有制國際電梯學院

與中國電梯協會、金磚國家工商理事會中方技能發展組、中山市政府南區辦事處、韓國升降機大學、快意電梯股份有限公司（深交所上市公司）、廣東啟慧教育股份有限公司共同發起，在國家火炬計劃中山電梯特色產業基地建設產學研園區，并結合電梯學院的混合所有制改革，探索建設涵蓋中、高職和本科學歷層次的國際電梯學院及電梯新經濟產學研園區。

七、辦學成就

（一）專業建設水平不斷實現新跨越

“十一五”期間，獲得了中央財政支持的實訓基地建設項目，建成全國電梯行業首批特有工種職業技能鑒定站，成為國家電梯行業職業資格標準和培訓教材編寫的副組長單位，建立了以中國電梯協會理事長、中國建筑科學院機械化研究分院院長李守林為主任和以《中國電梯》雜志社李增健主編為副主任的專業教學指導委員會。

“十二五”期間，獲得了廣東省首批重點專業、廣東省示范校重點專業、廣東省大學生校外實踐教學基地、廣東省專業教學標準研制、廣東省優秀教學團隊等建設項目的立項。

“十三五”期間，獲得了廣東省一類品牌專業建設、廣東省一流校重點專業建設、廣東省專業教學資源庫建設、國家專業教學資源庫建設、教育部現代學徒制試點、一帶一路及金磚國家技能發展國際聯盟等項目立項，教學成果《依托專業鎮創辦產業學院構建校企合作育人長效機制》獲得國家教學成果二等獎。

（二）人才培養質量逐步邁上新臺階

截止目前，中山職業技術學院電梯工程技術專業在歷年全國高職院校電梯類專業“智能電梯裝調與維護”競賽中，取得了一等獎1次、二等獎1次、三等獎3次;在歷年的廣東省高職院校電梯類專業“智能電梯裝調與維護”競賽中取得了一等獎4次、二等獎5次、三等獎4次。

（三）社會服務成績斐然

校企合作獲得授權發明專利21項，實用新型專利42項，軟件著作權13項，合作企業應用成果產業化銷售收入7 600多萬元。

參考文獻：

[1]陳麗能.論高職教育與辦學體制的有效結合點-金華職業技術學院辦學的理論與實踐總結[J].教育與職業，2001（12）：49-51.

[2]姜大源.職業教育學新論[M].北京：北京科學出版社，2007.

[3]李永生，牛增輝.論產教融合及其深化內容[J].北京教育（高教版），2018（5）：19-22.

[4]徐春梅，我國現代學徒制課程體系的現狀與對策[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2017（2）：8-10.

[5-7]和震.建立現代職業教育治理體系? ?推動產教融合制度創新[J].中國職業技術教育，2014（21）：138-142.

（責任編輯：劉東菊）

Abstract：Taking the professional construction， personnel training， scientific and technological services， cultural heritage of Elevator College of Zhongshan Vocational and Technical College as an example， this article introduces how to meet the needs of elevator industry development. Through the construction of the "system"， "platform"， "center"， "model"， "alliance"， "base" and so on， a personnel training system for higher vocational education professionals can be built with the characteristics of the elevator industry. In this way，? new leaps are to be made in professional development and promote the quality of personnel training to a new level， thus taking a new approach to running schools with industrial， trade and professional characteristics for China to show the leading role in the training of higher vocational education professionals.

Key words：vocational education; talent development; system construction