英語拓展閱讀的初步探索

陳燕

[摘要]適當的拓展閱讀是提升學生英語閱讀能力的必要手段，不但可以鍛煉學生的英語閱讀能力，而且能夠有效開闊學生的知識面。在小學英語閱讀教學中，教師立足小學英語教材內容，結合小學生的英語基礎和興趣愛好，精心選擇適合的閱讀材料，采用直觀手段創設閱讀情境，注重閱讀感受的分享與交流，使學生感受英語閱讀的樂趣，讓閱讀為學生開啟了解英語的大門。

[關鍵詞]小學生;英語閱讀;拓展途徑

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0081-01

在小學英語教學中，教師需要高度重視培養學生的英語閱讀能力。拓展閱讀作為對教材內容的一種有益補充，是訓練學生英語閱讀技能，提升學生閱讀理解能力，促進學生全面發展的有效方式。下面結合小學英語教學實踐具體談一下如何實施拓展閱讀。

一、依據教材內容，選擇拓展閱讀材料

適合學生英語水平且與教材內容密切相關的英語閱讀材料，不僅可以讓學生輕松地完成拓展閱讀，而且能夠幫助學生及時地復習教材內容，充分發揮拓展閱讀的教育教學價值。因此，教師在組織小學英語拓展閱讀時，需要根據教材內容、主題、難易程度進行有針對性的選擇，才能真正發揮拓展閱讀的積極作用，有效地幫助學生鞏固教材所學知識，讓學生可以在英語拓展閱讀中獲得最大收益。

例如，在學習譯林英語6B的Unit 3《A healthy diet》時，教師從“healthy diet”這個主題進行延伸到“junkfood”的問題，在學生完成了story time閱讀之后，出示給學生，組織拓展閱讀?！癏ealthy diet is good for our body，but unhealthy diet is bad for us.”教師說，“Let's look atthis passage.Read it as quickly as you can and tell the mainidea.”學生們開始閱讀，“Most of you like eating candy，sweets， potato chips， fried food and so on.These food arecalled junk food.They are bad for our health.”通過閱讀不僅擴充了英語知識，而且對學生進行了飲食方面的教育。

英語教材上的學習內容和學生的英語水平是教師選擇拓展閱讀材料的根本依據。教師通過對教材內容酌深入解讀和學生英語水平的全面了解，著眼于學生長遠發展的角度，為學生選擇適合的拓展閱讀教材，增強拓展閱讀的實施效果。

二、結合學生實際，設計拓展閱讀方式

教師在組織小學英語拓展閱讀中，需要結合小學生的認知水平、思維方式和愛好特長等實際情況，遵循關注每一個學生、促使每個學生都積極參與的原則，大膽地突破傳統英語閱讀的訓練模式，為小學生的英語拓展閱讀搭建良好的平臺，讓學生可以全身心地投入到英語拓展閱讀中，使每個學生都可以取得進步。

例如，在學習譯林英語6B的Unit 1《The lion andthe mouse》時，教師從這篇動物童話入手，考慮小學生喜歡閱讀這類文章，為學生提供了英文版的《The Race Be-tween Hare and Tortoise》，讓學生快速閱讀：One day，thehare runs into the tortoise， smiling and say，”Hi，let's have arace，ok？”The tortoise thinks the hare plays jokes on him.The hare know the tortoise dare not to do this.The tortoise isangry，”Ok，let's come to the race…學生對故事熟悉，通過自讀把握了大意，訓練了閱讀技能。

恰當的拓展閱讀方式能夠為學生的英語閱讀創造良好的機會，激發學生參與閱讀的積極性。教師立足小學生的英語學習現狀，設計精彩的拓展閱讀活動，讓每個學生都有機會參與，鍛煉英語閱讀技能，提升英語理解能力。

三、注重體驗感受，展示拓展閱讀收獲

在小學英語拓展閱讀訓練時，教師應重視學生的閱讀體驗，運用恰當的語言和方式，給學生創造展示自己拓展閱讀成果的機會，增強學生愉悅的閱讀體驗，讓學生真正感受到在拓展閱讀中的進步，學生之間分享閱讀的收獲，實現信息共享，達到優化閱讀效果的目的。

例如，在學習譯林英語6B的Unit 8《Our dreams》時，教師為學生提供了一些常見職業的介紹，“Teachersgive us the knowledge and lead us to know the art of living.”“Doctors can save our lives once we get sick or injured.”“Actors can perform TV plays and movies， which bring uspleasures.”學生通過拓展閱讀，了解了很多職業，展示時圍繞著“1 want to be…in the future.”創造性進行表達，明確了志向，收獲很多。

學生良好的閱讀體驗是其參與學習的動力源泉。教師在學生英語拓展閱讀完成之后，精心為學生創設展示的條件和平臺，讓學生展示自己的成語水平，分享閱讀的真實感受，引起學生的共鳴，優化英語拓展閱讀的效果。

總之，組織小學生開展有效的英語拓展閱讀，為學生提高英語水平、實現全面發展創造了有利條件。教師在組織英語拓展閱讀時，需要立足小學生的英語水平，避免選擇難度較大的材料，側重選用趣味性強的文本，可以借助不同的形式呈現給學生，訓練學生速讀、跳讀、精讀等閱讀方法，讓學生可以在英語拓展閱讀中體驗英語的美好，獲得綜合素質的提升。

（責編 韋淑紅）