借助多元任務實現英語閱讀目標初探

石桂芹

[摘要]英語目標的實現需要通過多種多樣的學習活動。教師圍繞著英語閱讀目標，結合具體閱讀內容，組織學生開展多種探究活動，促使學生之間的思想交流，創設真實的實踐情境，訓練學生的閱讀技能，加深學生對文本的理解，強化英語閱讀體驗和行為。

[關鍵詞]小學生;英語閱讀;多元任務

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2019）36-0080-01

對于英語積累較少的小學生來說，閱讀是一項難度較大的任務。為了實現小學英語閱讀的目標，真正促進學生英語閱讀理解能力的發展，教師需要立足小學生的英語基礎，根據小學生的年齡特征和心理特點，精心設計不同類型的閱讀活動，促使學生積極參與閱讀，引領學生的閱讀行為，輔助學生形成對閱讀文本的理解，產生豐富而愉快的閱讀體驗，增長閱讀技能，提高英語閱讀質量。

一、組織探究活動，增長閱讀技能

教師在組織小學英語閱讀活動時，需要充分利用小學生強烈的好奇心，設計不同形式的探究活動，為學生創設學習交流的平臺，創造性的完成英語閱讀任務，使學生在分享閱讀收獲的同時，也相互學習英語閱讀的技巧，鍛煉學生的英語語言能力，體驗探究學習的樂趣。

例如，在學習譯林英語SA的Unit 5《Signs》時，教師讓學生搜集生活中常見的標志，并且用英語進行注解。學生們除了找到教材上涉及的“Wet floor.”“Danger！”“No smoking.”“No parking.”“No littering.”之外，還找到了很多，如“No fire.”“High Voltage.”“No swimming in wa-ter.”學生們還想到了平常課堂上的一些警示語，“Don'tmake noise.”“Don't speak in a loud voice.”“Don't play onthe street.”在這種實踐中，學生們發現和應用英語，增長了英語技能，鍛煉了學生的語言能力。

英語閱讀中的探究活動加大了學生之間的交流，彰顯了學生在閱讀中的主體性，提高了學生在英語學習中的自主性。教師通過對英語閱讀探究活動的組織和引導，可以有效訓練學生的英語閱讀技能，提高學生的探究創新能力。

二、開展思想交流，促成閱讀理解

教師在組織小學生進行英語閱讀時，可以結合閱讀文本的主題、思想、情感、意義等，設計形式不同的交流活動，讓學生盡情地表達自己的觀點、抒發內心的情感，讓學生之間進行思想上的碰撞，訓練學生的英語思維和能力，產生智慧的火花。

例如，在學習譯林英語5A的Unit 1《The king's newclothes》時，教師在學生閱讀了Story time故事之后，組織學生圍繞著“the king”“the cheat”“the boy”三個重要人物進行探討，交流自己的看法?！癢hat do you think of them，the king，the cheat and the boy？”教師提問啟發思考。有學生說，“The king is very stupid， so he is cheated.”“Theboy is honest and brave.”“The cheats are sly.”在這種交流中，學生之間進行了思想上的碰撞，交流了不同的觀點，對閱讀內容理解更加深刻。

圍繞著閱讀內容展開的各種思想交流活動，不僅有益于學生語言能力的提升，而且有助于學生觀念、思維的轉變。教師依據閱讀文本，聯系小學生存在的具有普遍性的問題，組織思想交流活動，推動學生形成正確的思想和態度。

三、創設實踐情境，增強閱讀體驗

在實踐應用中應用英語，不僅可以豐富學生英語表達的實踐經驗，而且能夠讓學生在運用中學習和鞏固英語語言技能。教師開展小學英語閱讀實踐的過程中，可以圍繞著具體的訓練目標，結合閱讀的內容和主題，設計相關的語言實踐活動，為學生應用英語搭建平臺，使學生可以在實踐中學習知識、鍛煉技能，獲得真實而豐富的閱讀體驗。

例如，在學習譯林英語5A的Unit 6《Keep our cityclean》時，教師組織學生通過觀察真實的圖片，認識到“The city is dirty.We should take action.”接著，教師讓學生結合實際談一下如何讓城市保持干凈整潔。教師問，“What can we do to keep our city clean？”有學生說，“Savewater.”“Plant more trees.”“Don't littering anywhere.”“Wecan save books and notebooks， because they are made fromwood.”學生們從不同的角度提出自己的看法。教師給予了極大的表揚，“Good job.Now just do it.”學生們獲得了愉快的體驗，強化了學習行為。

基于閱讀內容的英語實踐活動，是學生應用英語的平臺，能夠有效地訓練學生的英語技能，促進學生對閱讀文本的理解，產生深刻的閱讀體驗。教師結合實際，開展英語實踐活動，達到讓學生在應用中學習的目的，強化閱讀效果。

總之，在小學英語教學實踐中，教師需要給予小學英語閱讀訓練高度重視，從學生長遠發展的角度出發，注重學生英語閱讀興趣的培養，關注學生良好閱讀習慣的養成，引領學生感受英語閱讀的樂趣，體驗英語閱讀的魅力，發現閱讀的價值和意義，讓閱讀為學生成功開啟英語學習之門，提升學生的英語核心素養。

（責編 韋淑紅）