初中歷史高效課堂構建

吳興

摘要：隨著時代的發展，人們對文化的需求一直呈現上升的趨勢，而在《新課程標準》下促進學生全面發展，讓學生走入社會后符合社會的對人才需求。初中學科有主輔之分，學生對不同學科的重視程度不同，造成學生的發展不平衡。在當前的初中歷史教學中，教師要從教師與學生兩個角度出發，探究教學標準與教學方法的創新策略，以適應教育的需求。

關鍵詞：初中歷史? ?高效課堂? ?教學方法

初中生處于知識拓展的黃金時期，教師需要做好引導學生與教學的工作，幫助學生打下良好的基礎，為構建良好的課堂做好充足的準備。在這個文化回歸、歷史回歸的時代，讓學生了解歷史內涵，認識文化價值，對學生的成長有著巨大的幫助，所以在初中歷史教學中，教師要有效改進教學方式與教學理念，從學生的興趣著手，培養學生的歷史能力與歷史思維，促進學生思考。筆者認為，教師應結合歷史課堂知識，拓展和豐富歷史教學課堂形式，提高學生課堂的積極性，提升學生知識吸收的效率，構建歷史高效課堂。

一、激發學生學習興趣，做好學生學習態度工作

在初中歷史教學中，為了構建高效課堂，教師應從學生的興趣出發。興趣是學生學習的關鍵，能夠幫助學生提升學習歷史的主動性，提高課堂教學效率。在初中歷史教學中，教師要深入了解學生對歷史知識的獲得來源和興趣方向，還需要改進課堂教學方式，通過豐富的課堂活動，引導學生共同參與，提高課堂教學的趣味性，激發學生良好的興趣。通過激發學生興趣，引導學生主動參與歷史知識的獲得，教師能提高課堂教學效率。

如《國家的產生與社會的變革》的教學內容是先秦到統一的歷史，學生對這段時期的文化及各種故事有一定的了解。因此，教師可以讓學生先談談自己對嬴政的了解，再通過誘導讓學生接觸歷史，喜歡歷史。教師通過把握學生的特點，讓學生親近歷史，能有效激發學生的學習興趣，調動學生歷史學習的探究心。

二、培養學生歷史核心素養與能力，引導學生進行思考

學生的歷史學習素養與歷史學習能力對高效課堂構建具有重要作用。在初中歷史教學中，教師要革新教學方式，探究新的教學方法，以調動學生思維為基礎，引導學生建立良好的歷史思維。在初中歷史教學中，教師結合探究教學法和歷史課堂實際，將學生的思考帶入課堂，實現了教學方法的創新，調動了學生課堂學習的積極性，培養了學生的歷史文化核心素養，提升了學生的歷史學習能力。

如在教學《繁榮與開放的社會》中，教師可以運用探究教學法。對于唐朝，學生都不陌生，因為李世民、玄奘等歷史人物都是學生耳熟能詳的。在這一章節的教學中，教師可以讓學生整合一個章節的內容，然后將學生分成四個小組，第一小組闡述歷史經過，第二小組闡釋文化政策與時代文化表現，第三小組研究經濟發展，最后一個小組研究政治、政策和政治人物。這種方式有利于學生主動探究，共同合作學習，促使每個學生都參與課程學習，提高了學生的學習效率。

三、豐富課堂內容與形式，提升學生課堂積極性

歷史作為一門人文學科，其教學應具有彈性。為了構建初中歷史高效課堂，教師應豐富課堂教學的內容與形式，調動學生學習的積極性。在初中歷史教學中，教師可以從課前準備入手，瀏覽各種與本節教學內容相關的圖書和視頻資源，并整理其中的內容，豐富課堂教學內容;其次，教師可以通過課堂活動開展教學，讓學生搜集與課堂內容有關的史料，要求學生自己思考，與其他同學討論，解釋每小節的內容;最終，教師針對學生思考中出現的問題和遺漏的知識點進行補充。這樣一來，教師就可以有效調動學生歷史知識學習的積極性，在有限的課堂時間內掌握更多的內容，從而實現高效的初中歷史課堂。

四、結語

教育對學生的培養應當是全面的，教師必須重視歷史對學生形成人格素養的作用。在初中歷史教學中，教師應激發學生的興趣的，改進教學方法，提高課堂教學效率，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]黃紹蓮.初中歷史高效課堂構建[J].新課程（中學），2017，（6）.

[2]張月玲.初中歷史高效課堂創建的探究[J].祖國，2017，（3）.

（作者單位：江西省上饒市鄱陽縣石門街中學）