中職學(xué)校“立德樹人”任務(wù)系統(tǒng)化落實(shí)的成效評價

顧小忠

(江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226300)

立德樹人是當(dāng)下教育的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的德智體全方位發(fā)展，讓學(xué)生可以成為社會建設(shè)的重要參與者，這其中需要注重對學(xué)生的全方位培養(yǎng)，當(dāng)下中職學(xué)校在對立德樹人這個任務(wù)進(jìn)行落實(shí)的時候，很多方面還是表現(xiàn)出問題，要對立德樹人的教育策略進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升對立德樹人的重視度，讓立德樹人可以得到更好地系統(tǒng)化落實(shí)。

一、中職學(xué)校“立德樹人”任務(wù)系統(tǒng)化落實(shí)存在的問題

(一)中職德育缺少真抓實(shí)干

中職學(xué)校非常注重對學(xué)生的技能培養(yǎng)，因此在教育工作的開展中，非常注重技術(shù)性以及專業(yè)性，主要的重心放在職業(yè)以及個人生計(jì)方面，這樣就將德育的功能忽視。在中職學(xué)校開展德育的過程中，很多的學(xué)校雖然是設(shè)立一些人文課程，但這些課程比較形式化，并未真正發(fā)揮出價值，也沒有從學(xué)生素養(yǎng)的角度上，發(fā)揮出德育真正的價值，這樣中職德育的開展是比較形式化的[1]。

(二)雙師型教師的缺乏

中職學(xué)校在實(shí)際發(fā)展中，需要的是高素質(zhì)的雙師型教師，而學(xué)生也是需要教師可以德才兼?zhèn)洹＠硐胫械碾p師型教師，本身是師德楷模，從專業(yè)技術(shù)上看也是真正的行業(yè)精英[2]。但是普遍上中職學(xué)校缺少這類的人才，真正符合雙師型標(biāo)準(zhǔn)的教師還是非常缺乏的。

(三)學(xué)生對教育的認(rèn)知存在偏差

學(xué)生從小深受應(yīng)試思想的影響，對教育以及學(xué)校是存在認(rèn)知偏差的。學(xué)校對學(xué)生展開評價，在審美教育以及思想引導(dǎo)方面的作用不夠，忽視了學(xué)生的個性化成長，同時學(xué)生的德育以及人文教育也是存在形式化的現(xiàn)象。在中職學(xué)生看來，提升自身的技能水平才是最重要的，而德育教育其實(shí)是處于邊緣化的狀態(tài)。

(四)學(xué)生的個人修養(yǎng)有待提升

中職學(xué)生多數(shù)是從應(yīng)試教育標(biāo)準(zhǔn)中，處于比較“落后的”部分，在中考中的普遍成績比較低。這種情況下中職學(xué)生信心嚴(yán)重缺乏，缺乏自律性，屬于有技能但是修養(yǎng)不足的局面。一方面是學(xué)生的誠信意識普遍不足，在各類考試中總是想辦法投機(jī)取巧，蒙混過關(guān)，此外是逃課曠課的現(xiàn)象也是時常存在，這些也影響了立德樹人的落實(shí)。

二、加強(qiáng)立德樹人落實(shí)的措施

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校需要注重師資建設(shè)，其實(shí)要想讓立德樹人得到落實(shí)，教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的，要提升雙師型師資的建設(shè)，對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，建立嚴(yán)格的考核以及激勵機(jī)制，其次是選拔一些素質(zhì)高的教師，參加相關(guān)的培訓(xùn)，引進(jìn)一些高水準(zhǔn)以及高學(xué)歷的技術(shù)人才。在學(xué)校中從事教學(xué)工作，促進(jìn)師資的完善，幫助立德樹人得到順利落實(shí)[3]。

(二)加強(qiáng)德育基地建設(shè)

德育基地的建設(shè)也是幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生身處于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中，體會到工作者的角色，并提升學(xué)生的道德認(rèn)知。一方面是對學(xué)生展開榜樣教育，將優(yōu)秀的學(xué)生案例作為素材，激勵學(xué)生不斷提升自身的素養(yǎng)以及道德水平。其次是可以組織學(xué)生，參與到學(xué)生圖書館以及餐廳這些部分，用實(shí)習(xí)的方式，來增加學(xué)生的工作體驗(yàn)。最后是讓學(xué)生積極參與公益志愿活動，參與各類的公益，并讓學(xué)生展開實(shí)踐調(diào)研。

(三)深化教學(xué)監(jiān)控與評價體系的改革

一方面是注重對學(xué)生的多元化評價。社會需要的是多元人才，因此需要在評價方式上進(jìn)行改變，對中職學(xué)生展開評價，要從綜合素質(zhì)以及發(fā)展性評價兩個角度開展，建立教育監(jiān)督以及評估機(jī)構(gòu)，促進(jìn)各方面的積極參與，讓評價方式更加客觀以及全面。

(四)加強(qiáng)管理制度的改革

中職學(xué)校要想讓立德樹人得到嚴(yán)格的落實(shí)，也要注重對管理制度的革新，要突破對職業(yè)教育的制約因素，尤其是體制方面的制約，要加強(qiáng)校企合作以及中高職銜接，幫助學(xué)生建立良好的發(fā)展通道，幫助學(xué)生提升不斷發(fā)展的信心，在各方面支持學(xué)生的全方位發(fā)展，讓立德樹人可以得到高效開展。

三、結(jié)論

立德樹人是當(dāng)下的重要教育任務(wù)，中職學(xué)校要積極加強(qiáng)對立德樹人的系統(tǒng)化落實(shí)，并對立德樹人加強(qiáng)認(rèn)知，將立德樹人作為自身辦學(xué)的重要原則，在課程、師資等方面，為立德樹人營造出良好的條件，幫助學(xué)生在各方面得到提升與發(fā)展，提升中職教育整體水平。