數學教學中分層作業的批閱與評價策略

張淑華

摘 要：在小學數學教學中分層布置作業，并采取靈活多樣的評價方式和饒有趣味的策略，就會收到更好的教學效果，很好地提高教學質量。教師要找準作業設計中存在的問題，針對問題明確分層作業的必要性，通過鼓勵上進、及時評價、暫不評判等策略，有效提高教學有效性。

關鍵詞：小學數學；分層作業；批閱與評價策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.007

由于教學的需要，這些年我一直從事小學數學教學工作，碰到了一些困惑。為了解決這些問題，我開始關注作業的分層設計，并重視評價。剛開始的時候，我走了許多的彎路，后來經過認真反思，不斷實踐，加上課題的立項，做了很多的探索與研究，發現了分層作業設計有學問，評價策略有探究的必要性。《小學數學課程標準》也指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這些鮮明而有意義的觀點，給了我們很多的啟示和提醒。我想，這些就要求我們的數學教學必須要關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開發每一個學生的智慧潛能。在實踐中，分層設計數學作業必須注意以下幾點。

一、找準作業設計中存在的問題

農村教師由于工作量大，需要完成的任務指標多，對于學生的作業方面重視程度不夠。同時，教師對于學生的情況沒有很好地把握，布置作業有時急于應付形式，很少考慮到時效性。此外，數學教師參考資料缺乏，不關注學生之間的差異，所有練習采用“一刀切”模式。……