中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高中語文課堂中的有效滲透

王永莉

摘 要：課堂上，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，目的在于幫助學生積淀古代文化常識和古代文學知識等人文文化，讓他們慢慢養(yǎng)成良好的人文精神，有一定審美情趣。針對課堂教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體滲透問題展開詳細闡述，讓學生自覺提高自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化意識，吸取更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升整體素養(yǎng)。

關鍵詞：語文教學;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;滲透

目前，課堂教學中對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透不太理想，教學目標設計過于傾向知識目標，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承關注較少，導致學生對文化的傳承比較隨意。在教學方法上，我們更加習慣于對文言文、古詩文進行機械翻譯，不重視挖掘其潛藏的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學內容上，主要是以閱讀鑒賞為主，缺少對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探討。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識滲透

語文教材中，有許多優(yōu)秀的文言作品，文言作品里包含了內容豐富的器物文化、制度文化、觀念文化等古代文化知識，可通過這些古代文化常識的滲透拓展學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識面。同時，在課堂上，可梳理、篩選一些語言文字知識。如漢字知識、詞匯知識、語法知識等，讓學生從中掌握更多通假字、古今異義字，積累更多文字知識。教材中，也包含了豐富的小說、散文、戲曲、詩歌等文學知識，深入挖掘教材中人文知識，引導學生閱讀古代經典著作，更利于實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極滲透，使學生從中積淀更多古代文學知識。

例如，在《廉頗藺相如列傳》一課教學時，可先引導學生學習重點文言詞句，了解文中語法現(xiàn)象和特殊句式，再分析文中人物性格。其中，在對廉頗、藺相如的思想品格進行分析時，可由“趙惠文王十六年，廉頗為趙將”這一句適時引入古代官職文化，延伸出“卿”是周天子及諸侯所屬高級官職的通稱，而“上卿”是宰相。接著，全面地為學生介紹戰(zhàn)國時期國君被稱為“皇”“帝”，上卿是輔助國君處理事務的。當學生了解了一些戰(zhàn)國時期官職文化知識以后，再帶領他們品讀廉頗、藺相如的愛國主義精神，對廉頗知錯就改的行為進行細致分析。整個教學過程，學生不僅能夠掌握本節(jié)課所學重難點知識，還將從中吸取一些古代文化知識，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收。

二、傳統(tǒng)思想觀念滲透

傳統(tǒng)思想觀念是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內容。課堂上，要積極向學生滲透以人為本、天人合一、尊師重道等傳統(tǒng)思想觀念。在教材中，許多文化經典蘊含了儒家的“人本”思想，向學生滲透這一傳統(tǒng)思想觀念，利于教會學生如何做人，讓他們逐漸實現(xiàn)自我的完善。天人合一，主張人與自然和諧發(fā)展。課堂上，注意天人合一思想的滲透，利于啟示學生愛護環(huán)境。而尊師重道傳統(tǒng)思想觀念，能夠勉勵學生傳承這一美德。在對這些傳統(tǒng)思想觀念進行具體滲透時，要重視營造良好的文化氛圍，以加強對學生的熏陶。

例如，在《師說》一課教學時，為了向學生滲透“尊師重道”傳統(tǒng)思想觀念。課堂上，可先用“一日為師，終身為父”俗語導入課堂新知。再為學生講解古人對老師的尊重，說一說古人對老師作用的肯定。接著，引導學生翻譯“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”等重點句子，讓他們進一步了解老師的職能。然后，將全班學生分為若干個學習小組，要求他們圍繞文中所表達的尊師重道思想繪制一幅手抄報。在手抄報繪制活動中，有的學生設計關于尊師重道的名人名言板塊，有的學生設計教師節(jié)的來源板塊，有的學生寫一些尊師小故事，還有的學生寫一些感恩老師的話語……在這樣一種文化氛圍下，學生自覺傳承課堂上滲透的尊師重道這一傳統(tǒng)思想觀念，積極發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、傳統(tǒng)語言形式滲透

在課堂上，積極滲透傳統(tǒng)語言形式極為重要，利于學生改變自身簡單的語言表達形式，豐富自己的語言表達。對于這一方面中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，要注意挖掘婚聯(lián)、春聯(lián)等對聯(lián)內容，讓學生學會對聯(lián)中的語言藝術，掌握對聯(lián)中語言的莊重和諧，繼承這一中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。實際教學中，還要利用好文學作品中“青云之志”“老當益壯”“扶搖直上”等成語，向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學生積累更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。另外，在課堂上，應積極向學生滲透古代禮貌稱謂，讓學生掌握這一種傳統(tǒng)語言形式，接受良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透。但是，在實際滲透中，要注意組織豐富多彩的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透活動，打造良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。

例如，在《寡人之于國也》一課教學時，為了向學生滲透傳統(tǒng)語言形式，讓他們從中掌握一些成語。課堂上，可先檢查學生對棄甲曳兵等重點詞語的預習情況。接著，組織一次書法比賽，比賽設立優(yōu)秀個人獎等獎項。書法比賽中，要求學生書寫文中五十步笑百步、棄甲曳兵等成語，并對成語含義進行解釋。整個比賽過程中，學生將高效完成對傳統(tǒng)語言形式的吸收，真正理解“五十步笑百步”是比喻自己有同樣錯誤卻譏笑他人。同時，學生將對傳統(tǒng)語言形式等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習產生濃厚興趣，愿意主動傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上可知，課堂上，對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透有待加強。實際教學中，應改變以往教學方式，更加關注教學過程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識、傳統(tǒng)思想觀念和傳統(tǒng)語言形式的滲透，深入挖掘教材中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內容，讓學生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育氛圍熏陶下養(yǎng)成良好審美情趣等文化素養(yǎng)，透徹理解文化內涵，實現(xiàn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和傳承。

參考文獻：

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編輯 李 爭