加強勞動教育 促進學生全面發展

馮安華

教育部在近期發布的《對十三屆全國人大二次會議第8039號建議的答復》中透露，目前已經研究形成了《教育法修正案（草案）》，將“勞”納入教育方針，下一步將按程序報送審議。“一粥一飯當思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。勞動教育將成為學校教育教學活動的重要方面。近四年來，中國農機院北京農機試驗站利用豐富的資源等優勢，面向北京市中小學生開展了勞動教育，形成了獨具特色的勞動教育課程體系，受到各方面的好評。本刊記者近日采訪了該試驗站楊瑞學站長。

記? ? 者：習近平總書記2018年9月在全國教育大會上指出：“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，并特別強調：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理”。也有人認為，現在進入人工智能時代了，工廠里將是機器人占主角，掃地機器人等智能家居將進入尋常百姓家，勞動教育不那么重要了。請您結合從事勞動教育的情況，談談對此的理解。

楊瑞學：習近平總書記關于勞動教育的最新表述和系列重要講話，突出了勞動教育的地位和作用，是黨的教育方針內涵的最新拓展，是馬克思主義關于人的全面發展理論的最新發展。馬克思主義認為，社會生產力的發展促進了職業的變換與人員流動，要求人具備多方面的技能，從而促進人的全面發展，而這些技能習得和運用只有在勞動中才能實現。勞動教育包括勞動觀念、勞動知識、勞動技能教育三個方面，其中勞動觀念教育即勞動價值觀的培養應成為教育的核心，即勞動知識、勞動技能教育最終服務勞動觀念教育。因此，培養學生熱愛勞動、尊重勞動、尊重創造、熱愛人民的觀念是勞動教育的最終目的。

人工智能確實能代替人的某些勞動，給人類帶來了巨大的便利，但要認識到人工智能的發展也是人類勞動的成果，沒有了人類的勞動也沒有了人工智能，勞動教育永遠不會過時。當然隨著社會的發展，創造性的勞動教育將成為重點，《中國制造2050》對創造性勞動提出了新要求，也意味著是對現在在校學生的新要求。隨著社會的發展要重視信息和知識生產的勞動教育，但實踐與體驗仍是實現勞動教育的唯一途徑。

記? ? 者：開展勞動教育，課程是核心。您這里形式多樣、內容豐富的課程能使學生“累并快樂著”，請介紹一下這方面的情況。

楊瑞學：學農教育絕不僅僅是一次簡單的春游、秋游，要讓孩子在農事體驗的過程中，一方面了解傳統農業，體會農民的辛苦，磨練意志品質，增強團隊協作能力，懂得糧食的來之不易，學會感恩和孝順;另一方面要了解現代農業的狀況和未來發展方向，增強文化自信、制度自信、道路自信和理論自信，提升民族自信心和自豪感，甚至引導學生未來的職業規劃。在實踐與體驗的過程中，使學生弘揚勞動精神，樹立正確的勞動觀念。

我們堅持“育人為目的，課程為核心，實踐為重點”的指導思想，一切服務于學生，積極開發新課程，完善原有課程。2018年，我們又開發了中國結、衍紙手工、棉花育苗、棉花采摘、柳編、手搟面等二十余門新課程。其中，有弘揚中國傳統文化的，有體現勞動人民智慧的，也有美食類的等等，充實了原來的學農教育“15833”工程內涵，正式升級為2.0版本“15858”工程，即圍繞“農事教育提升素養”一條主線，涉及農林牧副漁5大行業，活動內容有走進林業、走進漁業、走進農業藝術、走進農產品檢測實驗室、走進田間與走進現代農業、走進智能化養殖中心、走進廚房、走進愛國主義教育基地等八大板快，開發有五十八門探究體驗類課程。我們專門組織老師在課程內容、實施過程等環節上進行了優化，摒棄了一些冗余的步驟，針對有爭議的課程知識點進行查閱資料、反復論證，確保教授給學生的都是正確的、無爭議的知識和技能。另外，我們要求每一門課程都要有一個“315”，即三個亮點、十五個知識點，既增加了教學趣味性，又豐富了教學內容。

課程的不斷豐富，增加了學生對于課程菜單的可選擇性。也就是說，學生在基地一周甚至一個月時間，每天都可以體驗到不同的課程，“春種、夏長、秋收、冬藏”，讓學生了解農耕文明的魅力，讓學生實現自然教育與人文教育的共生共長，同時滿足學生個性化素養提升的需求。

記? ? 者：每期有600多名初中學生在這里開展為期一周的學農活動，對硬件資源和管理等提出了更高的要求，您這里對學生的實踐活動、生活、安全等方面采取了哪些保障措施？

楊瑞學：我站是集現代農業機械科學實驗、試驗、檢測，機械化種植、智能化養殖、乳制品深加工、餐飲、會議培訓、生活服務等為一體的兼顧生產、生態、生活的綜合性產業基地，實現了現代科技與生態農業的有機結合。園區占地面積1645畝，有共產國際主義的踐行者陽早、寒春的故居。可開展中小學生勞動教育、農業科普教育、社會科學課外實踐教育、紅色愛國主義教育、國際共產主義教育等。我們十分重視履行中央企業的社會責任。充分利用綜合樓教學大廳可容納600多名師生的優勢，在原來餐前誦讀《朱子家訓》的基礎上，增加了學生就餐評價環節，讓學生自主管理就餐秩序，進行餐桌衛生、紀律等方面的評比。新增學生公寓1棟，確保每個宿舍都有獨立衛生間、淋浴系統、冷暖系統，學生飲用水24小時供應，且每個宿舍走廊都安裝有監控設備，24小時都有值班人員守護，給學生提供一個良好的住宿環境。每批新生入住當天，都會安排老師對學生進行內務整理的培訓，進行內務評比。在師資方面，我們培養了60余名具有“雙師型”職業素養和技能的專業教師;在組織管理方面，成立了社會教育部，分工明確，責任到人;開展校企合作，聯合項目校實施了學農效果評價和家長開放日活動。

記? ? 者：您這里開展的學農活動，起步早，理念先進，成效顯著，請具體談談這方面的情況及下一步的設想。

楊瑞學：我們遵照勞動教育的頂層設計，在理念上，堅持“一周的學習，影響學生一生”;在愿景上，力爭成長為一種立德樹人的“新型學校”;在指導思想上，以育人為目的、課程為核心、實踐為重點。讓學生在這里接觸大自然、親近大自然，進行農事勞動體驗，學習農業知識、農藝知識和農機知識。發揮勞動綜合育人功能，最終實現核心素養的全面提升。在活動中融入個性化、創意化的環節，引導學生開展創造性勞動，真正達到了以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞創新的目的，實現了德智體美勞五育并舉的效果。我們開展的學農教育政府放心、學校積極、家長期盼、學生受益。

自2015年北京市教委啟動北京市初中生學農項目以來，我單位已連續4年完成市教委安排的任務，累計接待學生4萬多人次，占北京市參加學農活動學生總數的近四分之三，學生范圍擴大到東城、朝陽、海淀、豐臺等區。學農教育獲得學生、家長、學校一致好評，社會贊譽高，各界都稱贊市教委做了一件大事、好事。

有學生說：“通過這次學農，我了解了農民伯伯的艱辛，以后再也不浪費糧食了，同時也讓我明白了團隊的重要性，我感受到了集體榮譽”。學生家長反應：“課程內容豐富多彩，有趣味性，有實操性，知識來源生活，生活知識化體現出來了，基地的設施很好，多方面考慮到孩子的不同需求”。北京市第二中學校長鈕小樺說：“勞動教育讓我們的學生理解了什么叫做勞動創造價值”。101中學原校長郭涵指出，“學農教育具有寬、活兩大特點，影響是潛移默化的”。

今年11月5日，中國關工委和北京市關工委領導在這里舉行了“北京教育系統關工委勞動教育基地”掛牌儀式。下一步，我們將繼續鞏固學農教育成果，建立標準化、體系化、專業化的農事教育服務體系;對中小學校開展各種方式的教育服務，如基地參觀、送課到校等，要成為常態化勞動教育基地;不斷提升水平，開展模式復制，擴大學生受益面;積極做好各類調查問卷分析，不斷提升業務水平;做好學生學農成果的評價和總結推廣工作。