多媒體技術在初中數學教學中的應用

劉華

摘 要：課堂教學是師生交流互動的過程，同時還是學生學習知識和理解知識并且能夠將所學知識應用的過程。教師在實際教學的過程中有效運用多媒體技術輔助教學能夠簡化教學流程，把學生的熱情徹底調動起來，凸顯學生的主體性，散發(fā)學生的思維意識，最終構建出高效課堂。在初中數學教學中科學合理運用多媒體技術，充分發(fā)揮其在教學課堂教學中的作用，彌補傳統(tǒng)教學課堂中的不足之處，將會提高學生的數學興趣以及學習效率。

關鍵詞：多媒體;初中數學;教學

數學這門學科其概念和理論知識都具有一定的抽象性，學生理解起來較困難，利用多媒體技術輔助教學可以幫助學生更好地理解這門課程知識，促使學生數學能力的提升。因此，作為一名初中數學教師來說，需要在教學過程中善于利用多媒體技術輔助教學，把現代化教學蘊含的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。數學是初中教育中非常重要的一門學科，但是受到我國應試教育的影響，其中還存有一些缺陷，所以，在這樣的教學發(fā)展形勢下，深入分析多媒體技術在初中數學教學的應用策略，對于促進學生更好地接受和理解所學知識，把教學質量提升上去，都具有十分積極的現實意義。

一、創(chuàng)設教學情境

利用多媒體創(chuàng)設教學情境，使學生在相應的氛圍中學習新知，提高數學知識的理解能力，這就需要老師精心將教材內容通過文字與色彩的配合來展示，還需要將一些與教學內容相關的音樂和動畫片等加入其中，促使制作出來的內容情境化，進而使學生的注意力被牢牢地吸引到課堂學習中，并學會觀察和思考，以此來啟迪和開發(fā)學生的思維。比如在對“三角形全等”這節(jié)知識講解的過程中，教師完全可以制作兩種不同顏色的三角形，通過平移、旋轉、重疊等一系列的動畫形象生動地描述兩個三角形全等，并能夠有效地歸納出全等三角形的性質。這樣的教學方式不但彌補了傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，還能夠把學生的注意力吸引到課堂學習中，把他們的主動性和探究性充分激發(fā)出來，使學生能夠積極參與到課堂學習之中，達到事半功倍的效果。

二、科學使用課件

教師在開展教學活動的時候都會確定好一個教學目標，同時還會整理這節(jié)課中的重難點知識，然后將其制作成多媒體課件。但是由于初中生的邏輯思維非常有限，做不到全面地認識和理解以及掌握知識，所以教師在制定多媒體課件的時候不但要能夠體現出教學內容，突出教學重難點，還要符合學生的學習能力和認知能力。比如在教學“三角形的三條平分線相交于一點”這部分內容時，教師可以利用多媒體來輔助教學，利用多媒體中的幾何畫板畫出三角形以及相應的三角形，就可以觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變三角形的大小，發(fā)現三線交于一點總是不會改變的，學生也可以親自動手實踐。還有可以使用課件進行輔助教學，比如在智能教學平臺里，對各種正多面體直接用鼠標點一下即可以畫出來，學生可以自己動手操作并在不同的角度觀察。如平移、旋轉、縮放、分割，還有取截面以及表面展開和把空間的多邊形放到平面上看等，這些操作是在傳統(tǒng)教學里面很難實現的。

三、整合教學資源

學習數學并不是只為了讓學生學會其中的知識和技能，最為重要的是把學生的數學素養(yǎng)、探究能力、創(chuàng)新思想還有實踐能力培養(yǎng)出來。所以教師在運用多媒體開展教學活動的過程中要能夠把多媒體技術高效整合信息和教育資源的優(yōu)勢特點以及作用充分發(fā)揮出來。以圖片為例，為什么三角形的穩(wěn)定性要大于平行四邊形？這個時候教師就可以利用多媒體將三角形以及平行四邊形的特點運用在建筑時候所產生的一些變化生動地展示到學生面前，通過這種鮮明的對比，學生可以對不同圖形的基礎知識理解更加深刻，同時利用我們日常生活中的這些案例來進行教學，還可以將學生的創(chuàng)新能力以及思維能力培養(yǎng)起來。

四、借助多媒體解決動態(tài)幾何問題

動態(tài)幾何這個概念在初中數學中非常重要，就是應用運動變化思想來創(chuàng)設出動態(tài)化的場景，將數形結合思想的精髓展現出來。隨著新課改的不斷推進與實施，教育界對動態(tài)幾何越來越重視，在考試的時候也多有涉及。教師在日常教學過程中可以利用多媒體來解決這一問題，比如在研究關于行動型、線動型與點動型問題時，學生理解起來會非常困難，如果當里面包含兩個或者兩個以上的問題，無形之中又加大了學生學習的難度，對此，可以將運動狀態(tài)的變化利用多媒體形式展示出來，讓學生觀察其變化的特征。在這樣的過程中，要學會引導學生掌握動靜之美，把學生學習數學的熱情激發(fā)出來。實踐證明，利用多媒體作為數學輔助教學可以達到事半功倍的效果，學生也易于接受。

多媒體技術應用于初中數學教學中是社會發(fā)展的必然趨勢，所以學校教師要順應時代的發(fā)展，根據教學內容的特點和實際情況，促進兩者有效融合，把學生學習的興趣調動起來，提升數學教學質量和水平。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅