談高中語文課堂教學中核心素養的培養策略

邊小龍

摘 要：新課程改革的不斷推進，旨在培養學生的核心素養。對于高中語文教學而言，教育部對于培養語文核心素養提出了更為嚴格的要求。高中語文教師在實際的教學過程中，要以培養學生核心素養作為主要的教學目標，與此同時不斷提升學生的能力以及品格。因此，主要探討高中語文課堂教學中培養核心素養的具體路徑。

關鍵詞：語文教學;核心素養;教學質量

對于高中語文教學而言，教師不但要提高學生學習語文知識的能力，而且要創造良好的文學環境，使學生具備高尚的情操，使學生形成正確的審美觀。在新課程改革背景下，教師要起到積極的引導作用，提高學生把控課堂的水平，從而不斷加強高中語文教學質量，達到培養核心素養的目的。

一、開展多樣化的實踐活動，不斷創新教學內容

通過高中語文實踐活動，是培養學生語文核心素養的一個重要渠道。利用實踐活動學生能夠掌握到課堂以外的很多語文知識。隨著現代化信息技術的飛速發展，人們獲取信息的路徑變得多樣化。所以，單靠學生在課堂積累知識是遠遠不夠的，現在更加注重學生獲取知識的路徑以及挑選出有價值的知識。因此，教師要起到積極的引導作用，讓學生多進行實踐活動。與此同時，教師要引導學生善于對實踐活動進行記錄以及總結，不斷提升學生的語言表達水平，這對于培養學生核心素養有著重要的意義。

例如，高中語文教師在講授現代詩歌《雨巷》時，重點要使學生掌握詩歌的象征意義以及作者的思想感情。可以讓學生進行實踐活動，查找作者相關的詩，如《望舒草》《災難的歲月》等，充分了解戴望舒的歷史背景，掌握作者孤寂的心境以及較重的感傷氣息和對美好生活的向往。一些學生會借助多媒體技術制定圖片、視頻等，有的學生準備相關音樂。因此，在實際的教學過程中，學生學習熱情高漲，一些學生在朗誦課外內容時配以音樂。《雨巷》運用了想象性的抒情手法，在讀的過程中感受作者的迷惘和感傷，并且又有一種獨特的美感，從而能不斷提升學生的口語表達能力、思維想象力。

再如，高中語文教師在《雷雨（節選）》教學過程中，教師要使學生真正體會到戲劇的感染力，培養學生語文素養。教師可以創設矛盾沖突的相關情境，將學生帶入到戲劇中，使其準確把握人物形象，真正體會到人物內心世界，體會戲劇語言個性化的獨特點。學生通過實踐能夠領會到戲劇語言的個性魅力，充分展現出戲劇的特點，從而不斷提升學生鑒賞能力、審美能力。

二、強化學生自主學習，不斷提升自主閱讀水平

閱讀能充分體現學生的個性，因此，高中語文教師不能夠以自身的理解來限制學生進行想象，去發散思維。這樣就會使學生失去學習熱情，不符合新課改背景下的教學要求。此外，高中語文教學以及學生家長要給予學生一定的閱讀空間。而每個學生的思維方式以及性格特點不盡相同，而教師往往制定統一教學要求，使學生嚴格遵循去完善教學內容，從而致使大部分學生只是為了學習為學習，缺少主觀能動性，失去學習熱情。所以，教師要結合學生實際情況，讓學生自主進行閱讀，體會語文知識帶來的美好。與此同時，教師要使學生主動進行口語表達，表達自己閱讀感悟，并且根據教師的引導開展總結。教師這種教學方式，可以使學生更加容易地掌握語文知識，領會閱讀帶來的美好，不斷提升自主閱讀水平。

例如，教師在講授《林黛玉進賈府》過程中，可以借助多媒體演示賈府相關情境，如，室內擺設、景物、聲音等，學生對小說有了初步印象，然后進行自主學習，就可通過閱讀體會到語言文字的妙處以及中國的傳統文化。利用多媒體進行演示，學生能在閱讀中身臨其境，充分調動學習的積極性，體會到人物的感情。賈府的景色映入眼簾，增加了學生的視覺體驗效果，使學生仔細體會文本，細細品讀文本，體會名著獨特韻味，情感得到共鳴，從而不斷提升自主閱讀水平。

三、構建完善的評價機制，培養學生核心素養

高中語文教師在培養學生核心素養過程中，要構建科學合理的評價機制。與此同時，高中語文教師要根據學生實際狀況，不斷優化和調整教學評價方式，從而使高中語文教學能夠符合學生的性格特點以及身心狀況，使其符合學生多樣化的發展要求。評價機制要結合兩個方面進行完善，其一，高中語文教師要高度重視評價學生在實踐過程中的語言表達水平等;其二，語文教師要對學生的學習的各個環節進行有效的評價，如成才記錄袋方式等。并且該評價方式要滿足于教師改變教學理念，使其滿足學生的不同要求，從而達到培養學生的核心素養目的，促進學生全面發展。

總體來說，培養核心素養對高中生來說有著重要的作用，關系到學生以后的發展。對于語文學科來說，是一門單調、枯燥的科目，但是也是具有一定藝術性的科目，并且對其他學科的學習也有很大的幫助。因此，高中語文教師要充分參考高考政策，全方位地掌握語文科學素養，不斷提高學生學習能力、應用能力。教師要開展多樣化的實踐活動，強化學生自主學習，構建完善的評價機制，從而不斷培養學生的核心素養，為高中生以后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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編輯 杜元元