高中數(shù)學培養(yǎng)學生深度學習的措施探討

劉肅育

摘 要：在素質教育觀念的持續(xù)落實當中，深度學習被視為非常關鍵的存在，主要原因在于這一學習方式能夠對學生核心素養(yǎng)的培育形成良好的實踐引導效果，而且整體的學習應用效果也優(yōu)于其他教學引導方式。高中數(shù)學在培養(yǎng)學生深度學習觀念的過程中，需要深層次把握深度學習，并且應當從教師的角度展開思考，以使得深度學習變得可靠有效，逐步提升學生數(shù)學學習科學性。

關鍵詞：高中數(shù)學;學生;深度學習

在現(xiàn)如今的高中教學當中，深度學習已經(jīng)成為學生核心素養(yǎng)培育的重要途徑之一，但是這一學習方式在高中數(shù)學教學中的應用依舊存在較多的問題，許多教師并沒有加強對這一方式的關注，反而繼續(xù)采用著傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，實際的教學效率較低，有待于進一步優(yōu)化和完善。深度學習的本質在于學習的延伸和拓展，它不僅關注學生的學習狀態(tài)，還關注著學生的核心素養(yǎng)，要求在學習的基礎上綜合培育良好的學習認識和學習習慣。高中數(shù)學對于深度學習的實踐，應當基于學生的學習狀態(tài)上，即不僅需要幫助學生構建完善的數(shù)學知識體系，還需要逐步提高學生的數(shù)學學習思維。教師在培養(yǎng)學生深度學習的過程中，應當正確認識深度學習的科學性，并且要推動學生朝著深度學習的方向邁進，不斷提高學生的數(shù)學思維能力，為學生的數(shù)學素養(yǎng)培育形成良好的學習習慣。

一、高中數(shù)學深度學習的應用理解

深度學習在最初的階段主要服務于人工智能，但是在延伸到教育領域以后，深度學習的定義有了明顯的改變，由原來的人工智能變成了一種理解性質的學習方式。主要指的是學習者在知識學習和理解的基礎上，能夠展開一定的思考和探索，將這些知識與自己的知識框架結合起來，提高自身學習的綜合有效性，并用來集中解決各種數(shù)學問題。在高中數(shù)學的實踐當中，深度學習是一種良好的學習方式。這一學習方式不僅象征著學生學習的深層次拓展，也是對學生數(shù)學學習思維和素養(yǎng)的培育，能夠引導學生將自身所學習的數(shù)學知識與數(shù)學思維結合進行，展開深層次的探索和實踐。這個學習過程能夠讓每個數(shù)學知識的學習過程都變得深層而有意義。由于高中數(shù)學教學課堂上的時間有限，因而教師在引導學生深度學習的實踐當中可以著重選擇一些數(shù)學內容展開深度學習，促使學生在深度學習的基礎上逐步培養(yǎng)良好的數(shù)學認知和解題思想，進而提高自身的數(shù)學問題解決能力，形成全面的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、高中數(shù)學培養(yǎng)學生深度學習的措施

1.加強對學生學習過程的預設引導

深度學習的本質在于思考和探索，如果在數(shù)學學習的過程中僅僅關注知識的掌握，那么將很難達到深度學習的目的。為了推動學生的深度學習，教師應當加強對學生學習過程的重視度，然后引導學生基于他們自身的學習認知展開學習。在這個過程中，學生的學習認知和學習思維是非常重要的。所有教學內容的開展，也是為了培育學生的學習思維，引導學生產(chǎn)生深層次的數(shù)學思考和探索。比如，在學習對數(shù)函數(shù)的過程中，首先需要了解學生對于指數(shù)函數(shù)的掌握程度，然后將指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)展開對比，并結合兩者之間的關系，建立起完善的學習引導，使得學生能夠迅速得出相應的數(shù)學認知。最后，教師可以帶領學生展開深層次的學習交流討論，鼓勵學生將他們的學習見解和想法分享出來，多方面培育學生的數(shù)學學習思維，形成健全的數(shù)學學習習慣。

2.注重數(shù)學教學中的深度設計

對于高中數(shù)學而言，深度學習的開展需要加強對學生自身的關注度，并且要引導學生展開深層次地數(shù)學思考和探索。而在這個過程中，深度設計是非常有必要的。通過有效的深度設計，能夠深層次研究學生的數(shù)學知識學習流程，并且也可以引導學生在數(shù)學學習思維的基礎上，完成相應的知識轉移和探索。如對于函數(shù)性質與圖象的學習當中，教師的深度設計應當分別從函數(shù)的概念、圖象以及性質三個方面來開展，幫助學生正確認識函數(shù)的學習過程。通過這一學習過程的實踐，學生能夠清楚深層次地掌握和學習到函數(shù)的性質，并且也會對函數(shù)圖象的形成產(chǎn)生直觀認識。在接下來的函數(shù)圖象轉換當中，教師便可以基于學生的學習認知，合理地進行圖象平移轉換，以更加明確地構建對數(shù)函數(shù)圖象。通過這樣的學習實踐，學生對于指數(shù)函數(shù)的認識將發(fā)生相當大的變化，并且對于對數(shù)函數(shù)的認知構建也會變得更加清晰準確。深度學習的關鍵便在于知識的構建和深層次探索。如果學生僅僅進行簡單的知識掌握，那么將很難涉及深度學習層次，因而教師需要合理加強對學生的學習引導，幫助學生形成正確而有效的學習流程，持續(xù)培育學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總而言之，高中數(shù)學培育學生的深度學習，不僅可以加強學生對高中數(shù)學知識的認識，還能夠幫助學生形成良好的數(shù)學學習方法和觀念，教師在實際的教學過程中應當加強對學生的學習引導，持續(xù)帶領學生進入深層次的學習探索流程，培育學生的健全學習思維，改善學習成效。

參考文獻：

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[2]易文輝.基于“深度學習”的高中數(shù)學教學思考[J].數(shù)學教學通訊，2019（21）.

編輯 段麗君