大學生職業生涯規劃與創新創業能力提升策略初探

摘 要：近些年職業生涯規劃和我們國家的發展越來越契合，因而人們也越來越重視大學生的職業生涯規劃。結合大學生的特征與國家提倡的：“大眾創業，萬眾創新”理念，在大學教育過程中加入創新創業能力，提高學生的各方面的就業能力，幫助他們畢業以后更好的適應自己的工作崗位。

關鍵詞：大學生 職業生涯規劃 創新創業能力 提升 策略

由馬斯洛的需求原理可以發現，人們的需要在不斷的提高，人們最終想完成自我實現的需求。而人們想要實現成功并不是很容易的，必須是在特定時間、職業中實現，系統化的職業生涯規劃教育，就是從人的職業生涯發展出發，對人們進行相應的職業生涯指導，在培養人才的過程中，重視學生的個性化發展以及各方面能力的培養，借助系統、完整的職業生涯規劃教育來幫助大學生根據自身的具體情況和外在條件，制定合理的計劃和目標，使自己在以后的工作中可以最大限度的實現自己的價值。

1大學生職業生涯規劃教育應該重視大學生的個性

大學生一般思想比較活躍，他們朝氣蓬勃，積極向上，個性有主見，但是同時也衣食無憂、很多大學生還比較懶惰，因此大學生這樣一個群體備受社會的關注和爭議。尤其是近些年的大學生正好處在社會飛速發展階段，信息技術更是日新月異，因此這就造就了他們智慧但是有些狂妄、穩重但是有些盲目、理性但是有些不安的特點。而當今社會的發展重視人們的個性化發展，因此大學生符合社會發展的主旋律。大學生的特點和未來發展有著重要的關系，因此在進行大學職業生涯規劃教育的時候，教師要充分利用學生的優勢，并引導他們認識到自己的劣勢，不斷的完善自己，這樣他們才能對以后的職業生涯有更好的定位。

1.1大學生一般比較有個性、思想比較活躍

大學生一般都沒怎么接觸過社會，他們對自己比較自信，同時他們又都比較追求個性，展示自己的獨一無二性，之所以會追求個性是因為他們自己對個性有不同的定義。對于個性這個詞語不同的人有不同的定義，不同的語境中也會有不同的含義。因此對個性有以下幾個方面的理解：第一種理解個性就是思想比較獨立，對待事物有自己的理解和見解。第二種理解個性就是人們在做事情的時候毫不猶豫、敢想敢做。第三種理解個性就是時尚、有特點。正是大學生對個性化的追求幫助他們可以深入的了解自己的需要，指導大學生將自己的個性和職業生涯規劃結合起來，這樣制定出的職業生涯規劃就比較的個性，同時可行性更大。

1.2大學生思想活躍，善于接受新鮮的事物，具有一定的創新能力

大學生思想活躍，善于創新，他們對未來世界充滿憧憬，他們喜歡接受各種各樣新奇的事物，也喜歡嘗試不同的方式方法來解決學習生活中的一些問題，因此在進行大學生職業生涯規劃的時候，教師可以引導學生將自己的創新能力滲透其中，以期幫助自己發現解決問題的方法、發揮優點的職業、職業發展的方式等，這樣就可以調動他們進行職業生涯規劃的主動性，真正的達到職業生涯規劃教育的目的。

2大學生職業生涯規劃中滲透創新創業能力的必要性

在大學職業生涯規劃中滲透創新創業能力是十分有必要的，主要是因為：（1）這符合目前經濟發展戰略。當前國家提倡“大眾創業、萬眾創新”，也正是受這種觀念的影響，出現了很多的新產業。這為社會發展注入新的活力，使其朝著更好的方向發展。這為大學生職業生涯規劃創造有利的條件，同時也符合當前經濟發展戰略。（2）這符合大學生的特點。由以上的簡單闡述可以發現現在的大學生思想比較活躍，具備一定的創新意識，因此將職業生涯規劃進行創新符合他們的性格特點。（3）是高校進行人才培養與人才輸出的新方向。高校培養的學生想要實現很好的就業就要符合現在社會對人才的需要，而創新創業能力正是社會對人才提出的新要求，因此將職業生涯規劃和創新能力結合起來是十分有必要的。

3大學生職業生涯規劃與創新能力提升策略

3.1實施創新創業意識教育

教師在進行大學生職業生涯規劃教學過程中，應該加入一些創新創業教育。教師可以借助職業生涯規劃、就業指導、創新創業意識培養等三個方面對學生進行線上線下教學，讓大學生認識到創新創業的重要性。具體的教師可以為學生營造創新創業的學習氛圍、對國家發布的一些創新創業的政策進行及時的宣傳、分享一些成功的創新創業的案例，讓學生真正的領會創新創業的理念，并且自己勇于并敢于創新創業。

3.2實施創新創業心理教育

創新創業比一般的就業需要承擔更多的風險與壓力，因此教師在進行職業生涯規劃的時候有必要培養學生的抗壓能力和挫敗感。教師可以借助一些真實的案例和模擬的創新創業活動來提高學生道德心理素質。此外教師還要為學生展開咨詢服務，對一些特殊的創新創業進行實時追蹤指導。改變傳統的普及型教育模式，進行個性化的指導教育，這樣才能使大學職業生涯規劃教育更加的有效。

4結語

綜上所述，大學生職業生涯規劃對他們未來的發展有著重要的指導作用，因此教師一定要結合大學生的特點、社會發展的需要、社會環境等多方面的因素對大學生進行針對性的職業生涯規劃指導，幫助他們在未來工作中更好的發揮自己的價值。

參考文獻：

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作者簡介：楊喻，（1973—），女，漢族，重慶合川人，碩士研究生，講師，研究方向：大學生心理健康教育、大學生創新創業教育、職業生涯教育，單位：重慶工業職業技術學院。

基金項目：來源：本文是重慶工業職業技術學院專項課題《大學生自我效能感、社會支持與生涯適應性的關系研究》研究成果。