論語文興趣培養的重要性

摘 要：語文，眾所周知，是我們每一個人一生中，必須學好的一門課。語文是一門基礎學科，是學習其他學科的基礎。通過語文教學，可以培養學生觀察能力、記憶能力、思維能力、辨析能力、動手能力、閱讀理解能力及個人綜合能力的養成。但由于低年級學生初學語文存在著枯燥、不易學等情況，對語文的興趣較低，因此教師要善于利用語文知識中許多趣味因素，充分調動學生學習積極性，運用各種有效手段與方法，培養學生語文興趣的養成。本文就“如何培養低年級學生對語文的興趣”這一問題，從四個方面進行闡述：，一、精心設疑，引發學生的探究興趣；二、創設情境，使語文學習充滿情趣；三、采取多樣的課堂激趣教學法，激發學生學習興趣；四、靈活運用激勵方式，喚起學生學習欲望。

關鍵詞：低年級 語文教學 興趣培養

一、創設情境，使語文學習充滿情趣

老師善于在教學中創設情境，把學生引入情境中來學習課文，好玩好動是孩子的天性，根據這個年齡特征，把課堂教學以玩玩演演的形式表現出來，讓學生玩得開心，并在愉快的玩境中輕松學習。依據課文的特點，把各種小動物或各類能表演事物的頭飾戴在學生的頭上，扮成各類事物如小動物并模仿他們的聲音、動作、外形特征表演出來。讓妙趣橫生的課堂，創設情境，表演成為孩子們邊說邊學習的載體，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對事物的了解，更重要的是牢牢認識了事物。如教學蘇教版小學語文一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》，課前讓學生們去收集有關課文中事物的一些信息，課堂上讓學生戴上“螞蟻”、“蟈蟈”的頭飾進行表演，讓小朋友感受到自己就是其中的螞蟻、蟈蟈了，此時學生的情趣更加高漲。這樣，教師創設情境，充分調動學生的各種感官參與學習，集中了學生的注意力，既激發了學生的學習興趣，又提高了學習的效率，同時也拓展了學生的知識。例如：老師引導學生去想象《大還是小》小主人公想長大卻又有時候覺得小的時候那份無奈與遺憾的心情，讓學生帶著這份內心的體驗轉換角色進行朗讀。帶著這份內心的體驗轉換角色進行朗讀。這樣一來，學生很快就地融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。

二、激趣教學法，鼓勵孩子多動腦

興趣是一味良藥，一把鑰匙，誰能很好地運用它，誰就能很好的駕馭課堂，給課堂注入生機與活力。語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣。這不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學的需要。課堂教學追求趣味，但并不是純粹地，盲目地為了趣味而趣味，追求情趣是為了更高效的教學質量。因此針對小學生天真活潑，愛玩好動，注意力難以保持的年齡特征，教師應努力創設真實、生動、有趣的學習環境。在實際教學過程中，深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用課文本身的規律，借助形象化，采取多樣的課堂激趣教學方法和手段進行教學，有效地激發學生趣味學習的興趣。

（一）編字謎識字教學法

識字、寫字教學是低年級教學的重點。低年級學生對謎語有著濃厚的興趣。為了能讓教學變得活潑有趣，不再煩瑣，我們利用學生好動、好奇的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。激勵學生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯想，在進行識字教學時，引導學生編字謎，謎語識字使學生認真分析字形，抓住特點，這樣的過程調動了學生的積極性，讓學生巧學、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學生在識記字形的同時產生豐富的聯想，把字形形象化，讓具體的事物形象成為學生識記字形的感情支柱。從而不僅正確地掌握生字字形，而且在識字過程中培養學生獨特性的新穎的處理和解決問題的能力，即思維的獨特性。這種教學方法具有啟發性，能充分調動學生的積極性和主動性，發展他們的邏輯思維能力，使學生融會貫通地掌握漢字。如：“兩個人張著大嘴哭——哭”、“田里長棵草——由”、“人在樹左邊——休”……枯燥無味難學難記的生字變成了一個個饒有興趣的書寫符號快快樂樂地扎根學生的腦海里，既記住了字形，又懂得字義，避免了單調的抄寫，增強了趣味性和創造性。

（二）游戲教學法

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習語文的興趣，就必須調動孩子的積極性，開發創造思維就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣澆滅。要善于引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動，游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。在課堂上，教師要找準游戲與教學內容結合開展，使學生真正“動”起來，讓孩子在輕松、愉快的情境中學習，喚起他們學習的興趣，使其進入積極的狀態，做到玩中學、玩中思考的快樂游戲學習法。在教學時，教師可根據教學內容設計一些游戲，如： “找找朋友”：在教學“玩”字中，根據合體字的規律，把它分別制作成偏旁部首、獨體字兩個部分組成的卡片，發給學生，要求學生在講臺上一邊亮出卡片一邊說：“我是“王”旁，誰和我交朋友”，此時另一同學跑出來說：“我是“元”字，一元的元，我和你交朋友”，兩人把卡片組成“玩”字。讓學生體會到做游戲的樂趣，學習變得輕松愉快，激發學生的學習興趣。

總之，語文興趣的培養，方法還有很多。作為一名低年級語文教師，一定要重視學生學習興趣的培養，采用形式多樣的趣味教學方法來激發學生對語文的興趣，使學生在興趣盎然中學習，不僅能熟練地掌握所學語文知識，還掌握了學習方法，促進學生學習效果，培養學生語文興趣的養成。

作者簡介：姜威位（1985年11月24—），女，山東煙臺，大學本科，二級教師，研究方向：小學語文教育教學，單位：青島西海岸新區辛安小學。