關于農村小學音樂教育的多元化實踐

蔣奇琦

摘 要：在新課程改革的環境下，農村小學音樂教育應得到進一步的改善，這樣為小學生未來穩定發展提供有利保障。但從整體角度進行分析，發現當前農村小學對于音樂教育并不是特別的重視，這樣會對開展素質教育活動帶來一定的影響。因此文章就主要針對農村小學音樂教育的多元化進行分析，明確當前農村小學音樂教育中存在的不足之處，并制定完善的教育策略，為農村小學音樂教育水平的提升奠定堅實基礎，也為小學生未來健康長遠的發展提供有利保障。

關鍵詞：農村小學 音樂教育 多元化實踐

在新課改的環境下，農村小學的教學形式已將難以展示自身優勢，也難實現為學生開展素質教育的要求。尤其是在小學音樂教育中，在一些農村小學中，音樂教育像白紙一樣，是“從未接觸的新領域”。因此對于當前的農村小學音樂教育中，應轉變傳統思想和教育形式，注重素質教育理念，由此來為小學生全面穩定的發展奠定堅實基礎。

一、當前農村小學音樂教育的現狀表現

（一）忽視音樂教學的重要性

音樂教育不單單是對小學生進行藝術教育的學科，更是啟發學生智慧的鑰匙。所以注重開展小學音樂教育會對，是當前藝術教育中關鍵的部分，可是因當前一些農村小學校園中，忽視了音樂對于小學生的作用與意義，將課表中的音樂課程視為擺設，在實際的音樂課中一般都會被數學課或是語文課所替代，甚至會成為學生放松聽歌的課程。而且因學生家長對于音樂課存在片面的想法，視音樂課是影響學生學習的內容，這樣很容易會使得學生的思想也如此，這樣會阻礙音樂教育活動的開展。

（二）欠缺全面的音樂教育資源

當前因地區差距以及城鄉差距的因素，這樣會導致教育資源的配置出現嚴重不均衡的現象，一些城市中的小學音樂課中會有鋼琴和豐富的教育資源，但對于一些農村小學來說，甚至連一本音樂書都是奢侈。而且師資力量與教學質量也有一定的關聯，這也是農村小學最為薄弱的部分，因農村學校條件較為落后，一些教師不愿參與到農村教學中，另外因傳統觀念的影響，使得音樂教師地位不高，這些引導給音樂教育的發展帶來嚴重的阻礙。

（三）評價模式有待改善

因音樂不屬于應試的科目，其與語文、數學的期末考試的形式進行教學質量的評估，而且一些農村音樂課中，對于音樂學習情況進行評價時，一般都是讓學生唱一首歌，對學生唱得好聽與否進行評價。而教師對于音樂存在的不重視現象會使得學生也忽視音樂，這樣將會對培養學生個人能力帶來一定影響。

二、優化農村小學音樂教育的有效策略

（一）對傳統教育觀念進行優化

在當前音樂新課標中要求應開設音樂課程以及實施豐富多樣的藝術實踐活動項目，從而而使得學生能夠領略藝術的魅力以及美感，由此來培養學生對音樂知識的學習興趣，另外運用音樂來陶冶學生的情操，使學生能夠形成健全人格，擴展其文化的視野。所以在實際的音樂教育中，教師與家長必須要轉變對音樂教育的片面想法，應正確認識音樂教育的重要性，并積極的鼓勵學生參與待藝術活動當中，通過這樣的形式學生才能增強的看待音樂課程，并積極的參與到音樂活動中。在實際教學中，為培養學生學習興趣，教師也可以運用游戲教育形式，由此的活躍課堂的氛圍，為學生營造濃郁的音樂氛圍，使音樂課不單是聽覺課程，更好的調動學生感官，使其感受和領會音樂的奧妙以及魅力，對于這樣的音樂教學形式能夠提升整體教學效果，增強教學質量，并對學生進行藝術教育，由此為學生全面穩定的發展奠定堅實基礎。

（二）增強教師音樂素養，培養優秀教師隊伍

在一些農村小學音樂教育中，存在著教師嚴重缺乏的現象。想要解決該問題，就必須要經過長期的努力。在當前環境下，必須要讓教師正確的認識和重視音樂課程，這樣能為音樂教育的發展提供保障，另外也要進一步增強教師的音樂素養以及專業能力，而且音樂者應抓住學習以及自我提升的時機，承擔傳承音樂的責任。教育部門也要為農村小學音樂教師提供良好的學習機會，為教師提供良好的培養活動，通過多種形式來將音樂美展示出來，使得音樂者正確的理解音樂。

（三）制定多元化評價機制，調動學生學習動力

音樂課程雖然沒有期末的考試，可是教師也應建立起其他形式的評價形式，這一過程不僅能夠對教師教學質量進行考核，也能明確學生對知識的掌握程度，而且評價機制也應實現多樣化，由此調動起學生學習動力。由于藝術不像數學那樣嚴謹，沒有語文那樣套路，藝術對以自由為主，注重的是自主理解，因此音樂評價機制也應是多元化的。而且多元化機制能夠使得學生在不同形式下感受音樂魅力，也能使得學生實現全面發展，通過多重角度去分析問題和解決問題，而且也能記錄學生音樂成績，明確學生進步情況。

結束語

在當前的農村小學音樂教育當中，必須要轉變傳統的教學思想和教學形式，明確以往音樂教學中存在的不足以及問題，并結合相應問題制定完善的教學策略，教師應同時設計多元化的教育形式，科學有效的將音樂教育的魅力展示出來，從而讓學生在藝術教育中實現自身全面發展，也為農村小學音樂教育的良好發展奠定堅實基礎。