注重實效　落實素養

林斌

摘 要：針對初中物理課堂實驗，從任務驅動的形式、多種呈現的手法、配套導學案的方式、實驗實施方案的優化四方面進行改進與創新，以注重實驗實效，落實學生的學科素養。

關鍵詞：初中物理;實驗;實施;改進;創新

物理實驗的有效開展是提升學生核心素養的重要途徑，但在一線教學中，一些教師雖然開展了課堂實驗，但達到的成效不盡如人意。圍繞如何合理設計實驗、探究活動，如何有效實施實驗、探究教學，我和物理組同仁進行了課題研究，在創新初中物理實驗的實施方面積極嘗試。通過實踐研究，我們從以下四個方面進行了改進創新。

一、以任務驅動的形式開展實驗

在初中物理實驗課上，并非每一位學生都認真積極地參與到實驗中，有些學生就像事不關己的看客。究其原因，他們有時會坦陳：“這些實驗沒啥意思?！边@樣的反饋確實值得我們反思。如果我們把要做的實驗變成學生自己急于尋找答案的問題，變成他們心中的為什么，實驗效果就不一樣了。這就需要教師課前認真準備，創設導入情境，尤其是把那些“新、奇、特”的現象作為課前引入，而后圍繞本節課的主題，層層遞進、逐步深入推進探究，讓學生在“學中做、做中學”，成為學習的主人。教學中，除了小魔術或魔術揭秘外，制造懸念、破解案件、電影視頻片段等都是較好的任務素材。例如我曾這樣設計過《杠桿的平衡條件》這節課。先通過多媒體課件播放“達能加鈣餅干”的廣告，畫面中展示小女孩利用蹺蹺板將三只大象翹起的畫面。在學生的笑聲中，我拋出具體的問題：小女孩利用蹺蹺板能不能將三只大象翹起？接著引導學生學習杠桿的概念—探究杠桿的平衡條件—得出杠桿平衡條件—解決廣告中的問題—稱大象的新聞報道實例。相信這樣的課堂，學生都會樂于參與。

二、以多種呈現的手法開展實驗

課堂實驗中，鑒于實驗器材所限和大班化教學的實情，教室后排和左右兩邊的學生不一定看得清教師在講臺上演示的實驗現象，所以有的學生看不清干脆就不看了，實驗效果不佳。如何將實驗現象明顯直觀地呈現出來，是我們每一位教師都要認真思索的問題。備課時，我們要認真考慮選擇哪一種實驗器材呈現現象

更明顯，選擇什么方式呈現更直觀。當前隨著科技的進步，課堂早已不再是一張講臺加一面黑板了，充分利用多媒體課件、實物投影儀、手機拍照播放、希沃授課助手等方式可以幫助我們把實驗現象良好呈現。例如我校老師的《升華和凝華》這節課例中利用了實物投影儀展示了干冰顆粒迅速升華的過程，還利用手機拍出了金屬罐上凝華的霜及雪，通用希沃授課助手迅速展現在大屏幕上，并利用放大功能將霜及雪放大，讓同學們現場驚呼。除此以外，多媒體視頻可以幫助我們循環多次播放實驗中的瞬間影像，讓學生留下深刻的印象。例如大氣壓能夠支撐多少米高的水柱？如果教師僅僅告知學生答案是10米，未必能夠留下直觀的印象。這時播放事先錄制好的實驗視頻，并多次重復播放水柱迅速上升的瞬間，相信學生會被深深地震撼。

三、以配套導學案的方式開展實驗

目前我們僅針對初中教材中要求學生做的那部分分組實驗寫實驗報告，而平常的演示實驗基本沒有涉及。而演示實驗也是要求學生注意觀察、尋找重要物理規律的學習方式，如果僅僅停留在教師的一次課堂演示上，沒有留下相應的文字記錄，過不了多久，學生對這些現象就會淡忘，影響到最終的解答實驗題。所以，我們可以根據具體知識點和需要，自己編寫好配套的導學案，下發給學生使用。此外，在總復習階段，學生手中并沒有相關專題實驗復習的習題。我們可以充分借助備課組的集體力量一起來撰寫。建議導學案可以分成四塊：第一塊：基礎知識點;第二塊：典型例題;第三塊：課后作業;第四塊：復習反思。這樣的實驗記錄及復習，學生可以及時查找不足，學習效率更高。

四、以實驗實施方案的優化開展實驗

在條件允許時，教師應該盡量變演示實驗為分組探究實驗。這樣做不僅可以在課堂上增加學生動手動腦的機會，加強實驗基本功的訓練，而且還可以通過實驗探求知識，獲取知識。教師還可以將部分演示實驗改為師生協同實驗，甚至學生合作演示實驗。演示實驗并不是教師的專利，變教師演示實驗為學生演示實驗，或師生合作的演示實驗，這樣做有利于學生積極參與課堂活動，有利于學生的主體性和積極性的發揮。學生上臺親手操作實驗，自身興趣高漲，同時也激發了其他學生參與實驗過程、觀察實驗現象的積極性，自然就會樂于參與對問題的分析。臺下的學生雖然沒有上臺演示，但可以一同幫助上臺演示的同學糾錯并給予訂正，相信臺上臺下的學生專注力都會更加集中。

初中生的感性思維決定著他們的學習內驅力，而物理實驗就是深深吸引他們目光的聚焦點。期待我們的探索能為廣大物理同仁帶來更多的靈感，以促進學生核心素養的培養。

參考文獻：

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[2]廖伯琴.初中物理教學策略[M].北京：北京師范大學出版社，2010.

[3]牙韓勝.論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育，2016（24）.

注：本文系福建省中小學名師名校長工作室專項課題《基于核心素養下初中物理實驗創新實踐研究》（GZS180112）研究成果。

？誗責任編輯 尹 軍