高中生物有效提升理性思維素養的實踐研究

李德生

摘 要：在學習高中生物這門學科的時候，理性思維有助于學生更快地接受生物知識和新的生物概念。隨著我國教育體制的深入改革以及現代化教育理念的普及，在課堂中，教師不僅教給學生生物的相關知識，還要教學生如何通過自己的理性思維去分析生物中的問題，這樣的教學方法更有助于學生將所學的生物知識運用到實際生活中。

關鍵詞：高中生物;理性思維;實踐研究;教學策略

高中生物是針對生物圈中生物的變化以及能量流向等進行研究的學科，所以教師在進行實際的教學活動時要重點培養學生的理性思維。理性思維的培養既有助于學生將學到的生物知識進行整合，將相對零散的知識點整合為一個大的系統，又有助于學生將理論的知識充分運用到實際生活當中去。為了培養學生的理性思維，本文將針對高中生物進行研究，提出培養高中生理性思維的措施和方法。

一、目前高中生物的教學狀態

現在很多高中教師都是根據教材進行備課，完全按照課本的要求來講課，教學也是對高中生物的知識點進行簡單的介紹和解釋，然后讓學生死記硬背，而不是根據自己的理解去記憶。比如在講解高一生物“有絲分裂”這一課時的時候，教師通常采用的方法是通過有絲分裂的形狀圖讓學生進行記憶，然后進行解題。但是如果學生只是通過形狀圖的形式來記憶有關知識的話，就很難將零散的知識點整合到一起，不能完成教材的教學要求。所以為了讓學生更好地記憶這些知識點，教師可以采用一些新型的教學方法，比如說培養學生的理性思維，在講解圖形之間的關聯的時候，告訴學生染色體在其中的關鍵意義，教師要告訴學生染色體在聯會時候的特征，這樣就可以幫助學生進行記憶并且可以使學生更深刻地理解相關的知識點，有助于學生將所學的知識串聯在一起。

二、培養高中生生物理性思維的措施和方法

教師在進行教學的時候，希望學生可以具備理性思維，因為理性思維有助于學生高效地學習生物。下面是培養學生理性思維的一些措施和方法。

（一）在學習生物的時候，可以根據相關的圖形進行記憶和思考，這有助于培養學生的理性思維

在學習高中生物的時候，里面有很多圖形。比如在高一生物中有一節有氧呼吸的課程，我們就以此為例，來介紹一下如何用圖形分析的方法培養學生的理性思維。生物教師應該了解，有氧呼吸的能量轉換圖形在高考中經常出現，而在傳統的教學方法當中，教師只是讓學生記憶圖形，學生也只是死記硬背而不理解其中的相互關系和奧秘。隨著現代化教學理念的普及，教師也越來越注重讓學生去理解這些知識的聯系。比如有氧呼吸轉換這個圖形，教師可以告訴學生呼吸的第一個階段就是合成API，在有氧呼吸的轉換過程當中，線粒體提供了ADP和PI，教師通過對圖形進行解釋，從而讓學生更加了解有氧呼吸的轉換過程，對生物知識的理解也更加深刻了。

（二）通過培養學生計算分析能力來提高學生的理性思維

在學習生物這門學科的時候，通常是離不開計算的。但是很多教師都認為生物的學習大多都是靠記憶，計算不過是輔助生物學習的能力。但是計算在生物的學習當中必不可少，是經常要用到的，學生只有通過自己的驗算證明生物學中知識的正確性，才能體現出生物學的嚴謹。其實計算是邏輯思維的一種，而邏輯思維正是理性思維中的一個部分。那么如何培養學生的計算分析能力以及邏輯思維的能力呢？教師可以通過舉例子的方式來分析問題，可以對身邊的事件進行舉例分析，從實際出發，對于理解生物學中比較難以理解的知識是非常有幫助的。比如生物學中能量的流動，它的題目的變化是非常多的，只要角度不同，題目就會演變出很多，但是只要我們掌握了能量流動的特征，就會掌握題目的核心，題目再變也能得出答案。

（三）學完知識點之后通過總結分析的方式來培養理性思維

生物學的知識是比較靈活的，這就需要我們在平日里養成知識總結的好習慣。通過總結來進一步地復習課本的知識，這也是理性思維的一部分。比如說DNA的學習，這個知識點是比較多變的，在學習的時候學生要總結解題時的方法，整理知識點，通過總結和分析問題來培養理性思維模式。

（四）通過對資料的分析，進行知識點的歸納和總結

現在高中生物教材當中出現了資料分析這一個欄目，而且大部分的資料分析都是提供給我們圖文的資料和討論的題目，由此可見資料分析能力在生物學當中具有重要價值。教師在課堂教學的時候，要重點培養學生分析資料的能力，并且給予學生一定的時間，可以分小組來探討資料中給出的題目，最后通過討論得出一定的結論。在這個過程當中，答案的正確性顯得不是很重要了，重要的是學生對資料進行分析的過程，在這個過程當中，學生會充分地調用已經學過的知識，不僅是生物學科的知識，還有自己的綜合學科素養和實際生活經驗，這對培養學生理性思維是非常重要的。

綜上所述，對高中生生物邏輯思維能力進行培養的時候，教師可以參考以上的方式進行實驗，從而幫助學生更好地學習生物。

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編輯 李 爭