微課程在高中地理分層次教學中的應用

王蕾蕾　劉紅美

摘 要：分層次教學是教學改革的一次探索，而微課程是在教育改革之下發展起來的一種全新教學模式，在教學中實行微課程教學可以很好地將信息技術作用發揮出來，實現教學目標。在高中地理分層次教學中合理利用微課程，可以幫助學生理解復雜的地理知識，通過線上線下聯合教學，提升學生學習的積極性和主動性，幫助學生養成學習的好習慣。主要探究微課程在高中地理分層次教學中的應用。

關鍵詞：微課程;高中地理;分層次教學;應用

教育是社會發展和國家興盛的核心因素，當前我國積極落實教學改革，不斷創新教育教學模式，旨在推動我國教育行業發展，為學生全面提升提供保障。分層教學是教學中常見的教學手段，這種教學手段的出現順應素質教育的要求，將不同學習能力的學生進行分類，讓學生能夠在自己的能力范圍之內接受更多的知識，摒棄了傳統的“一刀切”教學模式，已經被廣泛應用于教學工作中。在現階段，教學中利用互聯網技術屢見不鮮。微課程與高中分層次教學相結合，對提升學生對地理知識的理解和掌握程度，促進教育改革具有很大意義。

一、利用微課程將復雜的地理知識進行演示

作為課堂的一種教學輔助方式，微課程的出現在形式上比較新穎，并且還可以搭配很多豐富多彩的內容。老師在日常教學過程中可以根據實際教學目標適當性地將地理教學融合微課程視頻教學，采用微課程的教學手段對地理空間進行模擬。這種做法的好處是可以將教學資源進行優化，為教學添加全新的內容。另外，還能激發學生在學習過程中的主動性和積極性，讓學生可以更加專注地投身于地理教學中，進而刺激學生在學習過程中的求知欲望和探索欲望。在幫助學生更好地理解課程知識內容的同時，還可以培養學生學習地理的能力。

老師在教學過程中可以通過微課程的電子技術手段將地理上的地質形態變化或者是氣候變化特征進行演示，以加深學生對抽象地理知識的理解。需要特別注意的是，老師在設計微課程的時候，要注意每個層次上的學生的接受能力，制作視頻的時候要兼顧學生水平，選取典型的案例進行講授，保證自己所設計的地理課程知識小視頻簡單、實用，更加清晰明了地將課堂上需要學生掌握的內容表達出來。

二、利用微視頻幫助學生主動學習

實現教學創新是教學改革的關鍵所在，也是教育行業不斷推進素質教育改革的重要內容，在高中地理分層次教學中應用微課程，其最根本的目的就是提升學生的合作探究能力和自主學習能力。在日常教學工作中，老師要適當增加使用微課程教學的頻率，對學生難以理解的重點和難點進行針對性講解，可以利用微課堂的教學形式讓學生在學習時深化了解，強化感知。

在講授新課的時候，老師可以組織學生主動制作微課程內容，同時主動在課堂中展示，與大家分享。這樣做的好處是可以幫助學生無形之中形成對自己所闡述的知識的掌握，可以讓學生自主控制學習的進度，同時還可以利用小組合作的力量，解決在地理學習中的問題，最大限度地提升團隊協作能力和自主學習能力。

三、線上線下綜合利用地理微課程

高中地理分層次教學中，不僅可以在課堂上應用微課程，也可以將微課程適當性地引入到課后。在學生復習地理知識的時候，因為接受能力的不同，導致學生在學習的過程中會表現出不同的掌握程度，甚至有的學生并沒有徹底理解老師在課堂上講解的知識，造成學生不懂的知識越積越多。這時，微課程的優勢便體現出來，學生在課后進行地理知識復習，可以借助互聯網技術，更進一步地鞏固老師在課堂上講授的知識，對不懂的地方反復傾聽，直到明白為止。畢竟在課堂上的學習時間是有限的，采用微課程適當地延長了課堂時間，幫助學生鞏固地理知識，打破在地理課堂上的時間限制。老師利用微課程修正和點評學生作業也是一種好的辦法，強化對學生的指導，幫助學生溫故而知新，提升教學效果，進而達到創新教學的目標。

在新課程標準的指導下，轉變教學模式方能實現更好的教學目標。高中地理分層次教學中使用微課程，可以提升地理教學的有效性，強化學生學習地理知識的能力和在學校學習中需要養成的各項基本能力。科學化、合理化地將微課程教學方法運用到地理課堂知識教學中，勢必要引起學校和老師的重視，在教學實踐中不斷進行教學模式的改革和創新，引導學生進行自主學習、探究學習、合作學習，促使微課程在高中地理分層次教學中合理運用，更進一步提升高中地理課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]吳碧燕.融合微課程在校本課程教學中的研究：以“舌尖上的化學”為例[J].新課程，2018（33）：10-11.

[2]閆冬冬，趙旭.“互聯網+”背景下微課程教學資源庫的應用研究：以財務管理課程為例[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2018（3）：128-131.

[3]任麗紅.基于Storyline2的交互式高中地理微課程設計的規律研究[J].新課程（下），2018（3）：34.

編輯 張佳琪