新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建

柯存英

摘 要：初中生正處于青春期的發展階段，充滿著強烈的好奇心和求知欲，在這一階段，教師對其應進行正確有效的引導，注重對學生的素質培養。英語學科的學習對學生來說具有很大的難度，教師只有選擇正確的教學方法，才能提高課堂教學的效率，改變傳統課堂中的教學現狀。主要闡述在新課改背景下，初中英語課堂如何基于教學現狀進行改革和創新，構建科學高效的英語課堂。

關鍵詞：新課改;初中英語;高效課堂

新課改之后，我國的教育領域更加注重對學生的素質教育，促進學生綜合能力的提升，這就要求教師轉變教學觀念，吸收新課改的一些改革措施，在課堂中采取多元化的教學方式，活躍課堂氛圍，構建高效的英語教學課堂，將學生積極帶入到學習狀態中，培養學生的英語學習興趣，構建英語知識體系，促進學生英語水平的提升。

一、我國初中英語教學課堂的現狀

（一）教學觀念陳舊，教學方式落后

受到傳統教育的影響，在英語課堂教學中，大部分的英語老師教學觀念比較陳舊，具有一定的功利性，一味地注重學生學習成績，而忽略了學生興趣和綜合能力的培養。生搬硬套一些教學策略和教學手段，并不能根據學生的特點和學生之間差異性進行教學方案的改革。還有一部分教師保持著灌溉式教學方法，在課堂中處于主導地位，忽略了學生個性化的發展，不利于課堂效率的提升。

（二）教學內容缺乏豐富性

在英語課堂中，教師一般依賴的教學材料是課本和參考書，教學內容具有一定的單一性。再加上教師十分注重學生的英語單詞記憶和習題的鍛煉，導致在課堂教學中一般是圍繞教材內容和習題開展教學活動，久而久之，學生會對英語產生枯燥感，喪失了學習的激情和興趣。

（三）學生缺乏對英語的正確認識

由于教師具有一定的功利性，十分注重學生的學習成績，導致學生對英語的認識僅僅停留在成績的層面上，忽略了英語學習興趣的培養，對知識不能靈活地加以應用和理解，導致學生成為學習的機器，一味地吸收教師給予的知識，而不能很好地進行自主思考，影響了學生綜合能力的提升和學生的未來發展。

二、在新課改模式下構建高效英語課堂的有效措施

（一）轉變教師觀念，吸收新課改的相關策略

新課程改革要求教師不僅要提高自身的專業素養，還需要具備嶄新的教學觀念，積極吸收一些先進的教學經驗，注重學生主體地位在課堂中的體現。教師在課堂中需要敢于進行課堂教學的創新，采用一些先進化的教學手段和多元化的教學方式，注重激發學生的學習興趣，根據學生的個體差異來開展不同的教學策略，才有助于課堂有效性的提升。例如在課堂中，教師可以利用微課讓學生進行預習和復習，了解課堂內容的重點、難點。微課視頻具有一定的靈活性和趣味性，能夠消除學生在學習上的疲憊感，使學生快速進入到學習狀態中。教師需要根據學生的特點來制作微課視頻，使學生在觀看的過程中能夠清晰地掌握英語知識，在教師的指導下建構英語知識網絡，便于今后的學習和利用。

（二）利用情景教學手段，培養學生的學習興趣

教師在課堂中可以利用情景化的教學手段來活躍課堂氛圍，培養學生的學習興趣，實現課堂教學的有效性。根據教學內容和實際操作等情況，教師可以在課堂中利用多媒體等教學工具，為學生創設情境，向學生傳遞豐富的聲音和畫面，刺激學生的感官和思維，集中學生的注意力，高效地滲透英語知識，使學生掌握適合自己的學習方法，樹立自主學習的意識。例如在學習Amazing science時，教師可以利用多媒體為學生播放一些關于科學的紀錄片，來激發學生的學習興趣，使學生對文章進行深入的了解。

（三）開展活動，在體驗中得到進步

有趣的教學活動，能夠充分地調動學生的積極性，使其在體驗中得到進步。例如在單詞的記憶方面，學生依舊采用的是傳統的死記硬背的方式，不僅效率不高，而且遺忘速度快，因此教師可以在課堂中引進一些形象的活動來幫助幼兒六聯想和想象記憶單詞，掌握背誦單詞的科學方法。例如，教師在課堂上為學生列舉幾個詞語，要求學生根據詞匯列舉出同類詞語，或找出其中的區別。各個小組開展比賽采取打分制。利用這種游戲形式來吸引學生了解單詞，通過游戲使學生加深對部分單詞的印象，單詞與單詞之間也產生了一定的關聯性，便于學生理解和記憶。

（四）合作學習，營造良好的課堂氛圍

教師可以在課堂上開展分組合作模式教學，引導各個小組之間開展問題討論，激發英語思維，營造良好的課堂氛圍，從而實現課堂教學的有效性。教師需要針對教學內容提出恰當的問題，引導學生展開激烈的討論。例如，在學習Detective stories之后，教材的文章并沒有給予明確的文章結尾，教師提問：“你們認為接下來該如何發展，原因是什么？”學生開展小組討論，分析股市走向，激發了學生的英語思維和自主學習的意識，提高了課堂的教學效率。

三、結語

總而言之，在新課改的背景下，初中英語教師只有不斷地進行課堂創新，吸收先進的教學思想，改變傳統教學存在的不足，注重體現學生的主體地位，尊重學生的個性化差異，根據學生的特點來制訂教學計劃，使學生對英語產生一個正確的認知，并建立對英語的學習興趣和學習方法，才能促進學生英語綜合能力的提升。

參考文獻：

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[3]呂玲玲.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].中國校外教育，2019（19）：93-94.

編輯 段麗君