初中班主任管理工作中的教育藝術(shù)研究

趙會(huì)濤

摘 要：新課標(biāo)改革深入推進(jìn)，初中班主任的管理工作也發(fā)生了較大變化。初中班主任應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變職責(zé)理念，在班主任工作中融入教育技術(shù)，切實(shí)站在學(xué)生角度想問題，優(yōu)化管理方式，避免學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)不滿等問題，從而切實(shí)發(fā)揮管理工作帶動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的作用優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;教育藝術(shù)

初中班主任承擔(dān)著處理班級(jí)事項(xiàng)與調(diào)節(jié)關(guān)系的責(zé)任，通過管理組織與教育引導(dǎo)，能夠帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與心理健康等全面發(fā)展。班主任應(yīng)當(dāng)具備正確“三觀”，不斷優(yōu)化管理模式，提高自身綜合能力，通過為人師表與優(yōu)秀班干部選拔等措施革新管理工作，逐步形成獨(dú)特的管理與教育藝術(shù)。

一、掌握溝通藝術(shù)

教師與家長(zhǎng)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響嚴(yán)重，教育的有效性，相對(duì)于教育內(nèi)容更注重溝通成效。師生溝通更利于新型師生關(guān)系的建立，而傳統(tǒng)師生溝通以指責(zé)式、命令式、懲罰式、理智教導(dǎo)式、討好式等模式為主，達(dá)到雙向平等的溝通。首先，教師應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生想法。其次，尊重與理解學(xué)生，無條件接納任何類型的學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到愿意與其合作解決問題。針對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，中等生應(yīng)當(dāng)挖掘動(dòng)力點(diǎn)，優(yōu)等生應(yīng)當(dāng)找出自省點(diǎn)，犯錯(cuò)生應(yīng)當(dāng)激發(fā)內(nèi)燃點(diǎn)，充分把握心理特征，與內(nèi)向型學(xué)生溝通應(yīng)當(dāng)采取平等的對(duì)話方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)其心事的了解。善辯型學(xué)生談話內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)事實(shí)，使其心服口服。謙虛型學(xué)生溝通應(yīng)坦誠(chéng)相見，提出明確要求，使其感受到教師的殷切希望。多疑型應(yīng)當(dāng)以理服人，讓學(xué)生感受到教師的真誠(chéng)。溝通注重平等、講知心話、有耐心、選擇時(shí)機(jī)、善于傾聽、做好引導(dǎo)、以德感生。最后，教師放下師道威嚴(yán)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美表?yè)P(yáng)[1]。

二、培養(yǎng)選拔優(yōu)秀班干部

加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，不僅能夠減輕班主任的管理壓力，而且利于學(xué)生綜合能力的提升。首先，重點(diǎn)選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗，通過考試成績(jī)的良性競(jìng)爭(zhēng)，更利于學(xué)生自我管理能力與學(xué)習(xí)能力的提升。其次，注重能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，對(duì)任何學(xué)生公平對(duì)待，幫助學(xué)生分析能力的不足，設(shè)身處地地剖析問題原因，并提出建設(shè)性意見，進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛力。最后，在完成班委會(huì)建設(shè)后應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放權(quán)，實(shí)施民主管理，為班委會(huì)隊(duì)伍提供發(fā)揮的舞臺(tái)，發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性，放權(quán)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)生整體的思政教育，實(shí)現(xiàn)愛與嚴(yán)格并重。

三、班主任加強(qiáng)調(diào)整

首先，班主任需要加強(qiáng)熱情活力、洞察力、社交智力等心理品質(zhì)。通過統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)班主任具備良好的公平、超越與智慧等積極心理品質(zhì)。教師語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，利于營(yíng)造輕松和諧的班級(jí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教育效果的事半功倍。環(huán)境直接影響學(xué)生的性格與能力等。而教師發(fā)揮示范與引導(dǎo)作用，擁有為人師表的良好心理品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，從而潛移默化地影響學(xué)生。對(duì)此，加強(qiáng)教師精神狀態(tài)與轉(zhuǎn)變工作理念意義重大。其次，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身教學(xué)能力與專業(yè)素養(yǎng)的提升，靈活轉(zhuǎn)變引導(dǎo)者與管理者等角色，使其具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身工作能力。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生日常事務(wù)的關(guān)注，通過不斷地實(shí)踐反思與學(xué)習(xí)，確保班級(jí)管理成效。最后時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力與解決人際關(guān)系等心理健康問題。除此之外，教師應(yīng)加強(qiáng)生活方面的關(guān)心，包括注重保暖、注重個(gè)人衛(wèi)生等方面，最終實(shí)現(xiàn)完美的教育藝術(shù)。唯有用熱情澆灌學(xué)生心靈，才能感知學(xué)生最善良與單純的一面，最終構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，從而充分體驗(yàn)班主任的成就感[2-3]。

四、完善班級(jí)管理制度

完善班規(guī)更利于班集體凝聚力的提升以及班級(jí)管理工作的順利展開。首先加強(qiáng)班級(jí)問題分析，做到未雨綢繆。其次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班規(guī)的重視程度，對(duì)違反班規(guī)學(xué)生給予一定的處罰，起到威懾作用。最后加強(qiáng)班規(guī)與制度的落實(shí)，切實(shí)發(fā)揮班規(guī)與制度的意義。班規(guī)與制度內(nèi)容涉及廣泛，包括教室衛(wèi)生與教室秩序等，尤其是課間文明崗問題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不遵守班級(jí)秩序的學(xué)生給予扣分處理，促使其主動(dòng)站文明崗，從而提升班級(jí)整體風(fēng)氣，并利用流動(dòng)紅旗等措施激發(fā)學(xué)生遵守班規(guī)與制度的積極性。

初中階段學(xué)生自尊心強(qiáng)，且處于叛逆階段，班主任在管理工作中應(yīng)當(dāng)兼顧愛與嚴(yán)格，樹立威嚴(yán)，積極加強(qiáng)學(xué)生心理特征與學(xué)習(xí)狀況的分析，掌握藝術(shù)溝通技巧，樹立新型師生關(guān)系。選拔班干部，讓學(xué)生之間相互管理與帶動(dòng)。完善管理制度，加強(qiáng)班集體向心力。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取剛?cè)岵?jì)與因材施教等措施實(shí)施管理，及時(shí)解決學(xué)生問題，提高班集體整體氛圍，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的真正價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]錄軍君.溝通藝術(shù)在初中班主任管理工作中的運(yùn)用[J].文教資料，2019（16）：141-142.

[2]付向琳.淺談初中班主任管理工作中語(yǔ)言溝通的藝術(shù)[J].文教資料，2019（12）：151-152.

[3]顏麗.關(guān)于在初中班主任管理工作中運(yùn)用溝通藝術(shù)的探析[J].課程教育研究，2019（8）：191-192.

編輯 馮志強(qiáng)