重視探究理念 提升學生素養

李世貴

摘 要：探究式教學作為一種新的教學方法，能夠幫助學生掌握正確的學習方法，使學生順利地積累知識，完成學習任務，探究式教學要求學生學會獨立思考，在探究中合作學習，這就要求學生逐步改變學習方式，學會自主思考和解決問題，學會建構知識，學會探索和創新。

關鍵詞：探究式;小學體育;教學策略

探究式教學要求教師在教學中要實現角色互換，讓自己成為學生學習的指導者和推動者，這就要求教師逐步改變自己的角色定位，對學生的學習和思維有一個透徹的了解和幫助，幫助學生掌握正確的學習方法，使學生能夠順利地積累知識，完成學習任務，學生也需要改變傳統的被動接受知識的方式。探究式教學要求學生學會獨立思考，在探究學習中相互合作，逐步改變學習方式，學會自主思考和獨立解決問題，學會建構知識，學會探索和創新，并逐步提高自己的思考能力。

一、探究式教學法與傳統教學法的比較

1.教育雙方所扮演的角色不同

傳統教學中，教師永遠占據著主導地位，學生只能被動地接受知識，教學中教師只是盲目地將已有的知識傳授給學生，整個過程枯燥乏味，教學過程就像車間的生產線，教師只是不斷地出口產品，整個教學過程是一成不變的，教師總是控制著生產線，學生只能等待輸出產品，這使得學生被動地接受知識而不去思考。

在探究式教學中，二者的地位和角色發生了互換，教師不再是課堂教學中的主體，演變為學生學習的指導者、推動者和服務者。整個教學過程不是一個枯燥的、流水線型的過程，整個教學過程更注重學生各種能力的培養，學生逐漸從知識的接受者轉變為探索和建構知識的主體。

2.探究式教學更能體現學生的主體地位

在傳統的教學方法中，教學的最終目的是掌握所教的體育技能，發展身體，增強體質，提高學生的理論水平。雖然在這種教學模式下，學生仍然是教學的主體，但由于教師的主導地位過于突出，學生的主體地位在課堂教學中并沒有真正放在首位;而在探究式教學中，教學的最終目的不僅是引導學生掌握運動技能，培養學生的身體素質，同時也要提倡和指導學生如何學習，讓學生更好地掌握學習方法，使學生真正成為教育的主體。

3.探究式教學更有利于提高學生發現和解決問題的能力

學生的學習過程就是接受新知的過程，對于這一過程，傳統的教學方法是教師通過教學和示范，盲目地向學生灌輸體育知識和技能，學生是教育的接受者，學生在被動過程中接受學習。探究式教學中學生是教育的直接參與者，在學習過程中，學生會主動思考，通過與他人合作或自我探索來解決實際問題，提高學生解決問題和探索的能力，最終提高學生對知識的綜合利用能力。

4.探究式教學有助于培養學生的探究、創新精神

在傳統的教學方法中忽略了知識的來源，在探究式教學過程中，學生將通過自己的思考，通過認真探索，逐步培養不滿足現狀的進取精神、尊重他人的思想和成就等積極的學習態度和嚴謹的科學態度，同時了解科學知識對自然、社會和人的意義和價值，學會與社會和人交往，他們的精神意志和境界得到升華。

二、小學體育課堂教學實施探究式教學的條件與途徑

1.要求教師教學水平高，專業技能扎實

探究式教學要求教師不僅具有較高的專業技能，而且具有較高的教學能力。一方面，在體育課堂教學中，尤其是新課教學中，教師需要反復展示規范的專業技術動作，這就要求教師具備更高、更全面的專業技能水平。同時，教師應在課堂教學中糾正學生的錯誤，組織和探索學習，這就要求教師同時具備較高的教學能力。另一方面，實施新的教學方法是一個探索的過程，需要教師具有一定的教育教學經驗，同時具備掌握課堂教學的能力，隨時應對課堂教學過程中的突發事件，及時有效地控制課堂。

2.學生人數不宜過多

探究式教學是教師引導學生獨立思考，進行探究性學習，能夠及時有效地糾正學生的錯誤，與傳統的教學方法相比，探究式教學能更好地理解和接近學生。另外，如果教學規模過大，學生人數過多，教師就不能充分考慮每個學生的發展趨勢，了解每個學生的情況，這些因素會影響探究式教學的教學效果。

3.學生應具有一定的知識、經驗和思維發展水平

由于探究式教學要求學生自主探索和思考，如果學生的知識和經驗不足，思維能力低下，就難以參與探究式教學，阻礙了集體教學的發展。

4.教學場所和教學設備應得到保證

小學體育課堂探究式教學的第一步，要求通過場地的布置和設備的擺放來激發學生的學習興趣，而且小學課堂較多，體育課程相對密集。同時，在同一個場地上，同一個班級可能會有很多班級，這使得教學場地的使用成為不可能，這就要求學校、老師協調好教學場所和教學設備。

總之，作為一種新的課堂教學方法需要經過一段磨合和適應期，這樣探究式教學作為一種全新的教學方法，才能在教學中得到應用。同時在教學過程的實施中，教師和學生需要合力去適應。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮