如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

劉紅娟

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、提高表達(dá)能力和寫(xiě)作能力發(fā)揮著重要的作用。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要給予學(xué)生充分想象的空間，使他們運(yùn)用創(chuàng)新思維來(lái)思考和解決問(wèn)題。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單一、學(xué)習(xí)方式被動(dòng)等問(wèn)題，所以從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、豐富課堂的教學(xué)方法、完善語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)探究如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不僅有利于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，還有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的想象力，發(fā)展學(xué)生的思維。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要老師積累想象的素材，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，挖掘教材中的創(chuàng)新教育因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;同時(shí)，學(xué)生要將被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，在探究的過(guò)程中要善于提問(wèn)、勇于質(zhì)疑、合作交流，充分發(fā)揮自己的想象力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行勇敢的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新過(guò)程中出現(xiàn)的偏差，要給予及時(shí)的肯定，使學(xué)生能夠正確面對(duì)自己的觀點(diǎn)，能夠講述出自己的想法。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，我會(huì)在教學(xué)的開(kāi)始給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，感受作者是怎樣描寫(xiě)秋天的雨的，文章中僅僅描寫(xiě)了秋天的雨嗎，讓學(xué)生在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下可以更加有效地進(jìn)行閱讀;然后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)除了文章中以秋雨為線索，還描寫(xiě)了豐收的景象，包括各種動(dòng)物的覓食、筑巢，各種植物的綻放和凋零，那么除此之外秋天還有什么特點(diǎn);最后我通過(guò)閱讀帶動(dòng)寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讓學(xué)生以冬天的雪為主題進(jìn)行寫(xiě)作或者是從自己的角度來(lái)進(jìn)一步描寫(xiě)秋天，寫(xiě)成自己的感受，在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，我不會(huì)限制學(xué)生的想法，他們可以自己選取要寫(xiě)作的主題，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神。

二、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生打造想象空間

創(chuàng)新能力需要有一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中才能夠更好地發(fā)揮想象力，不畏懼出現(xiàn)的錯(cuò)誤。所以老師通過(guò)與學(xué)生的交流，會(huì)更加了解每位學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教為學(xué)生打造想象空間;同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)老師的教學(xué)方法有一定的了解，在和諧的氛圍中更好地提高創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生想象一下如果鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話，那么這只鳥(niǎo)為什么要搭船，又要搭船去哪里;然后給予學(xué)生一定的空間進(jìn)行角色扮演，他們可以根據(jù)文章中的情節(jié)進(jìn)行模仿，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新，或者是將自己的想法寫(xiě)下來(lái)與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，不斷提高創(chuàng)新能力。

三、豐富課堂的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

單一式的教學(xué)方法會(huì)使得課堂教學(xué)更加枯燥，學(xué)生不能積極投入到教學(xué)中去，進(jìn)而限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先需要老師不斷豐富課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，更好地提高語(yǔ)文教學(xué)效率。首先，老師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)更直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生留有一定的想象余地，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力;其次，老師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)具體的生活情境、故事情境、問(wèn)題情境等，使學(xué)生在不同的情境中運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，首先我會(huì)讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)小興安嶺有什么樣的理解，有的學(xué)生可能之前了解過(guò)，有的學(xué)生可能在課外書(shū)籍中閱讀過(guò)，而有的學(xué)生就對(duì)其比較陌生;然后我會(huì)利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺的美麗景象，給學(xué)生更直觀形象的感受;接著讓學(xué)生結(jié)合小興安嶺的美景進(jìn)行文章的閱讀，從文字中感受小興安嶺的美麗;最后讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的描寫(xiě)，結(jié)合自己對(duì)小興安嶺的認(rèn)識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新性的寫(xiě)作，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

四、完善語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等多個(gè)方面?？茖W(xué)有效的評(píng)價(jià)可以使老師的教學(xué)不再局限于某一個(gè)方面，也不再僅僅關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果;同樣可以使學(xué)生能夠從全方面來(lái)提高自己的創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《幸福是什么》時(shí)，這篇文章是以童話故事的形式講述了三個(gè)牧童挖小水井，多年以后感受到幸福的故事;在學(xué)習(xí)這篇文章的基礎(chǔ)上，我需要通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幸福有一個(gè)理解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面考慮，而不僅僅是成績(jī)優(yōu)秀就是幸福。這樣學(xué)生會(huì)從家庭方面、社會(huì)方面等來(lái)深入思考這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)而可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，老師不能為了營(yíng)造良好的氛圍，而置學(xué)生于不顧，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

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編輯 魯翠紅