小學道德與法治教學的生活化策略

劉紅

摘 要：開展道德與法治教學，可以讓學生的行為得到良好的規范，并確保學生能認識社會、知法守法。首先簡要分析了在小學道德與法治教學中采用生活化策略的重要意義，然后結合實際情況，探究了小學道德與法治教學的生活化策略應用，希望能以此為相關教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學

對于小學課程體系來說，道德與法治是一門不可或缺的課程，其能夠對小學生的品德、素養、思想等產生極大的影響，幫助學生樹立正確的道德情操，并教會學生在生活中掌握待人接物的方法。因此，研究小學道德與法治教學中采用生活化策略的方式，具有重要的現實意義。

一、在小學道德與法治教學中采用生活化策略的重要意義

相關實踐研究證明，兒童的道德發展情況實際上分為無律、他律、自律、自由這幾個過程。在小學階段，學生正處在從他律向自律轉變的一個時期，尚未形成完整的認知與判斷能力，故而教師應當采用科學的道德教育方式，協助小學生樹立正確的理解及認知，培養他們的道德與法治觀念。小學道德與法治屬于一門基礎性較強的學科，能夠有效培養學生的道德品質，使學生實現健康順利地成長。而該門學科同時還具備明顯的生活實踐性，教師在教學時需要把教材中的知識同學生的實際情況充分聯系起來，憑借學生在生活中所產生的感受與經驗來展開指導，確保每位學生都能找到一條正確的道德發展途徑。此外，小學道德與法治的生活化教學是將學生作為主體，堅持以生為本理念，并提倡在教學中深入挖掘學生的主體意識，達到讓學生自我認知、自我教育和自我管理的目標。所以，在小學道德與法治教學中采用生活化策略具有十分重要的意義。

二、小學道德與法治教學的生活化策略應用

1.教會學生仔細觀察生活中的事物

小學道德與法治教材內容是和小學生的現實生活息息相關的，在以往的教學中，教師可能會忽略了生活元素的融入，導致一些生活化的例子沒有得到很好的應用。對此，教師就應當改善傳統的教學方法，積極采用生活化策略，指導學生多去觀察生活、品味生活，了解自己身邊的各種事物，以此拓展學生的眼界，讓學生養成積極的生活情趣。例如學習《花兒草兒真美麗》時，教師就可以帶領學生來到大自然中，到郊外或是田野進行觀察，同時給學生布置相應的學習任務，讓學生在回到課堂之后講出自己所看見的花兒草兒的樣子。之后教師再讓學生根據自己的所見所感寫一段話，或是畫一幅圖，由此萌生對大自然的熱愛，并懂得應該要保護自然環境。通過此，便可達到理想的教育效果。

2.培養學生良好的生活習慣

在如今社會不斷進步的背景下，多種不同的文化思想均在對人們的三觀產生沖擊，而現代人們的生活方式及道德理念都隨之受到了影響，且出現了或多或少的轉變。在道德與法治教學時，教師應當要注重學生思想道德觀念的樹立，培養學生良好的行為習慣，避免學生被一些負面思潮所影響。在講課之前，教師就要引導學生樹立明確的目標，把課堂教學內容同學生生活有機結合，充分滿足學生個性化發展需要。目前的小學道德與法治教材，不論是趣味性、科學性還是系統性等都有所提升，教師應利用好教材中的生活化資源，以適量適度為基準，讓學生掌握生活中的道理。比如講到《不做“小馬虎”》時，教師就要把教學目標制定為改掉學生的不良生活習慣。但在實踐當中，教師不可直接告訴學生馬虎的行為是不正確的，這樣難以達到理想的成效。教師需對學生積極的引導，從側面啟發學生，讓其懂得馬虎的習慣會給自己的生活帶來諸多不便，這樣就可讓學生主動糾正不好的行為。

3.采用生活化的評價方法

教師開展道德與法治教學時，應當著重塑造小學生獨立的人格，讓其在提高道德水平的同時，實現自由、個性的發展，切不可用條條框框來束縛學生。教師需要對學生作出相應的評價時，應結合實際生活來開展，對學生的良好行為表現進行鼓勵和贊同，令學生的自信心得到增強。除此之外，教師在作出評價之前還應當對學生的道德行為與活動進行綜合考察，要深入學生的學習與生活當中，在全面了解學生情況的基礎上發掘學生行為背后的動機，確保其道德品質優良。之后對學生作出全方位的評價，采用多元化、生活化、層次化的評價模式，讓學生正確地認識與看待自己。比如，教師讓學生進行實地考察，探究自己周圍環境的污染情況，再設計一套處理方案，由教師作出評價和總結，引導學生回歸生活，體驗生活，養成良好的道德意識。

綜合以上分析可知，在小學道德與法治教育中融入生活化策略，能夠收獲事半功倍的成效。道德與法治教師，應當教會學生仔細觀察生活中的事物，培養學生良好的生活習慣，同時采用生活化的評價方法，讓小學生正確地認識自己，樹立積極意識和理念，進而達到道德與法治教育的根本目標。

參考文獻：

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編輯 謝尾合