優(yōu)化作業(yè)設計，提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性

宋靜

摘 要：作業(yè)是幫助學生鞏固課堂練習的有效手段，也是教師掌握學生學習情況的有效方式。因此，教師在設計作業(yè)時，必須優(yōu)化設計的方式與內(nèi)容，提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性。但在實際操作中，仍有部分教師設計的作業(yè)缺乏有效性?；诖耍恼戮吞骄績?yōu)化作業(yè)設計，提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性應遵循的原則與優(yōu)化的策略，旨在為其他小學數(shù)學教師提高作業(yè)設計的有效性提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;作業(yè)設計;優(yōu)化策略

在實際教學中，作業(yè)設計也是教學工作重要的組成部分。隨著新課改的不斷深化，大家不但開始關注課堂教學環(huán)節(jié)的改革，同時還開始關注課后作業(yè)環(huán)節(jié)的改革。因為作業(yè)能幫助教師掌握學生的學習情況，同時也能幫助學生進一步鞏固課堂的習得，具有十分重要的作用和意義。因此，在新課改的背景下，教師必須優(yōu)化作業(yè)的設計，提升小學數(shù)學作業(yè)設計的有效性。

一、提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性應遵循的原則

1.趣味性原則

小學生的性格比較活潑，具有強烈的好奇心。他們更喜歡具有趣味性的作業(yè)。因此，教師在設計作業(yè)時，必須遵循趣味性的原則，以最大限度激發(fā)小學生的好奇心，促進他們積極參與到作業(yè)探究當中，積極地完成作業(yè)。

2.發(fā)展性原則

課外作業(yè)與課堂教學一樣，也能培養(yǎng)學生的學習能力，并幫助他們養(yǎng)成良好的習慣。因此，教師在設計作業(yè)時，還必須遵循發(fā)展性原則，著眼于學生學習能力的培養(yǎng)，促進他們進步，而不是單純地讓學生完成作業(yè)。

3.實用性原則

眾所周知，數(shù)學課程與實際生活具有密切的關系，因此，數(shù)學課程具有極強的實用性特點。所以，教師在設計作業(yè)時，還必須遵循實用性的原則。學生通過做作業(yè)，能夠靈活運用數(shù)學知識解決實際生活中的數(shù)學問題，從而提高他們的學習體驗，幫助他們感受到學習數(shù)學知識的樂趣。

二、優(yōu)化作業(yè)設計，提升小學數(shù)學作業(yè)設計有效性的策略

1.趣味化設計作業(yè)

根據(jù)作業(yè)設計遵循趣味性的原則，小學高年級數(shù)學教師在優(yōu)化作業(yè)設計時，應設計趣味性的作業(yè)，利用趣味化的設計激發(fā)小學生寫作業(yè)的興趣，讓他們在完成作業(yè)的過程中感受到學習數(shù)學知識的樂趣，這樣就能幫助他們更扎實地掌握相應的數(shù)學知識，并進一步培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，促進他們未來的發(fā)展。

例如：在學習人教版小學數(shù)學五年級上冊第二章“位置”的內(nèi)容時，教師就可以在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)開展演示作業(yè)，檢查學生對知識的掌握情況，如讓告于幾列幾行的學生站起來，以強化他們對數(shù)對概念的理解，對位置關系的理解。同時，這樣還能活躍課堂的氛圍，促進師生之間的交互，從而拉近師生之間的關系。

2.分層次設計作業(yè)

眾所周知，每一個學生因為成長環(huán)境、智力發(fā)育、家庭教育等等因素的影響，在學習能力方面具有較大的差異，從而影響到他們的數(shù)學學習能力。針對這種情況，教師不但要在課堂教學中采用分層次教學，在優(yōu)化作業(yè)設計時，也要進行層次的作業(yè)設計，即根據(jù)學生具體的學習情況和學習能力，設置難易程度不一的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習情況，選擇合適的作業(yè)。如針對學困生，他們的基礎較差，在選取作業(yè)時，就可以選取一些基礎性的且具有趣味的作業(yè)，以激發(fā)他們做作業(yè)的興趣，并通過做基礎性的作業(yè)，幫助他們扎實掌握基礎的數(shù)學知識。對于普通生，則應在基礎性作業(yè)之上，適當完成一些探索性的題目，以促進他們的發(fā)展。對于學優(yōu)生，則可以完成一些更難的題目，如需要進行深入的分析思考以及動手操作實踐的題目。通過設計這樣分層次的課后作業(yè)，能讓所有的學生都能在最近發(fā)展區(qū)得到進步，避免出現(xiàn)學優(yōu)生“吃不飽”，學困生“吃不了”的現(xiàn)象。

例如：在學習人教版小學數(shù)學五年級下冊第三章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的體積”的內(nèi)容時，教師在設計作業(yè)時，就可以設計出難易程度不一的作業(yè)題目，引導學生根據(jù)自己的學習情況和學習能力，選擇合適的作業(yè)類型，如，針對學困生，可以引導他們選擇基礎的訓練題目，利用公式求一些簡單立體的體積;對于學優(yōu)生，則引導他們完成基礎題目以后，進行適當?shù)耐卣?，探究生活中常見正方體或長方體的體積。通過這樣優(yōu)化作業(yè)的設計，能提高作業(yè)設計的有效性，促進學生的進步。

3.設計開放性作業(yè)

在課程改革的背景下，新課標明確提出要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此，教師在設計作業(yè)時，還必須設計一些具有開放性特征的作業(yè)題目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，從而促進學生未來的發(fā)展。

例如：在學習人教版小學數(shù)學五年級下冊第三章“長方體和正方體”中“長方體和正方體的表面積”的內(nèi)容時，教師就可以布置不同類型的多個題目，如生活中沒有頂面的正方體或長方體的菜窖，在其表面抹水泥，需要抹多少？因為這樣的正方體或長方體缺少一面，在求表面積的時候，學生就必須注意，不能生搬硬套公式進行解答，這樣一來，就能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，從而就能提高作業(yè)設計的有效性了。

三、結(jié)束語

綜上所述，作業(yè)是教學工作中重要的組成環(huán)節(jié)，不僅能幫教師掌握學生的學習情況，還能幫助學生鞏固課堂習得。因此，教師必須重視作業(yè)的設計，不斷優(yōu)化作業(yè)設計，提高作業(yè)設計的有效性，從而幫助學生更好地掌握并運用數(shù)學知識，促進他們未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 李博寧