運用多種教法　培養審美能力

張蘭玉

摘 要：隨著新課程改革的推進，美育越來越受到人們的重視，如何在中學美術課堂教學中培養學生的審美鑒賞能力，顯得非常重要。

關鍵詞：高中美術;鑒賞教學;審美能力;方法

美術作品鑒賞是以作品的交流和感知為基礎的美術行為，不是灌輸行為，因此，教師在指導學生欣賞美術作品時，不應把主觀愿望和知識強加于學生，而要調動學生的興趣，這樣才能取得很好的效果。

一、舉辦師生作品交流會

平時學生只習慣于在書中欣賞著名作家的作品，可能會造成一些審美疲勞。但學生對同齡人或老師的作品會產生濃厚的興趣，在教學中，可以不定期開展師生作品交流活動，通過小組討論、分析和欣賞，最終選出小組認可的最佳作品，讓學生陳述他們的觀點和意見，解釋他們喜歡這些作品的原因，理解作者作品的含義，提高學生的審美情趣。

首先，要營造良好的交流環境。在一種開放的審美環境中，進行師生作品的交流，激發了學生的好奇心，營造了求知探索的開放氛圍。在這種開放的情況下，教師的情緒深深地感染學生。

其次，提高學生參與課程活動的興趣。高中生有很強的競爭精神，在師生作品的交流中，學生可以發現作品的差異，在交流中完成學習，通過學習他人的作品進而提升自己的作品，這樣很好地鍛煉了學生的能力，提高了學生創作的積極性。

最后，師生可以實現互動。師生之間的這種作品交流尊重學生的個性，保障學生在美術欣賞學習中的自尊和自信，肯定學生的美術鑒賞能力和表現能力，為他們的終身學習奠定基礎。這種互動使師生能夠分享自己對美的想法和看法，交流自己的感受和價值觀，達成共識。

二、緊扣學科特點，強調基本審美知識

1.教師要有深厚的知識儲備和專業素養

在美術作品欣賞教學中，教師要有足夠的知識儲備，能理解課本的知識體系，做出透徹而簡單的解釋。例如，在欣賞達·芬奇的作品前，在黑板上畫一幅達·芬奇的素描，掛一幅同樣大小的印刷畫《蒙娜麗莎的微笑》，這樣的作品對學生來說，有極強的視覺沖擊力，因為這幅作品的作者是達·芬奇，可能熟悉該作品的學生很多，可對作者卻知之較少。這樣一來調動了學生的興趣，在課堂教學中，學生就會格外注意獲取這一方面的信息，教學中老師可結合作品介紹達·芬奇的自畫像、他的生活以及他對美術和科學的不懈追求開始，到他在美術上的輝煌成就，以及他嚴謹的現實主義和人文主義繪畫風格，在接下來的作品欣賞中，啟發學生理解作品中的內容。

2.從形式到內容，引導學生多方面欣賞美術作品

一些老師認為欣賞和解讀美術作品是非常困難的，因為美術中的很多東西都是只能理解，不能用言語表達，事實上，這種理解是不合理的。之所以感覺難以形容，是沒有把握其真正的本質，也沒有豐厚的知識儲備，因而會導致教學效果的不理想。比如在給學生介紹中國山水畫作時，可先準備一些好的有代表性的作品，讓學生先自主進行欣賞，并自由談論自己的感受，接下給學生一些比較專業的提示，引導他們進入作品中來，理解中國山水畫的特征，最后進行比較鑒賞，這樣學生對中國山水畫的欣賞由形象到抽象，逐步得到了提升。

三、比較欣賞，提高審美能力

在美術鑒賞教學中，經常會遇到一些與美術相關的專業知識，這些知識往往是抽象的，難以理解。如何正確認識它們，把握它們的本質，使學生容易理解它們，是學生正確把握美術作品的關鍵。作為一種視覺美術形式，美術作品具有強烈的視覺對比，因此，“比較欣賞”已成為美術欣賞的一個重要方面。在教學活動中，教師要引導學生對美術作品進行比較和欣賞，主要有以下兩種形式。

1.比較欣賞同一主題的作品

在進行欣賞課教學時，老師可采用“比較欣賞”教學方法，針對同一作者或相同主題的作品，展開比較欣賞，在比較中提升學生的鑒賞水平。比如在欣賞西方美術作品時，可選取古希臘的《米洛斯的阿佛洛狄忒》作為分析對象，在此基礎上進行拓展，因為同主題的作品比較多，可選取《克尼多斯的阿芙洛狄特》和《昔蘭尼的阿芙洛狄特》。將這些作品集中在一起，引導學生進行鑒賞。可設置一些問題，例如，你認為三個作品的最大差別在哪里？讓學生通過問題進行比較欣賞，進而發現三幅作品的美之所在。

2.比較和欣賞同一時期不同主題的作品

在特定的歷史時期，美術具有特定的表現形式和內在價值，因為美術是當時社會生活的反映和升華。可以對歐洲文藝復興三位大師（達·芬奇、米開朗琪羅、拉斐爾）的作品進行一次特別的比較欣賞，選三幅代表性的作品，分別是米開朗琪羅的雕塑《大衛》、達·芬奇的《最后的晚餐》和拉斐爾的《西斯廷的圣母》，引導學生思考：“這三部作品有什么相似之處？”同時提醒學生，這一聯系體現在作品的人文關懷中。最后得出的結論是，盡管這三部作品都是基于宗教或神話，但它們都是當時社會環境中的一種曲線行為，作品表現了文藝復興時期的世俗生活，對真理、善美的追求，對虛偽、邪惡、丑陋的蔑視，具有鮮明的愛恨觀。從這個角度看，如果比較鑒賞的教學方法能在實踐教學中得到恰當的運用，將給學生帶來更直接的鑒賞體驗，使學生能更準確地判斷和分析美術作品。

總之，新課程理念下的高中美術教育，要立足學生實際，結合學生的鑒賞水平，采用適合的教學方法，培養學生的審美情趣，提升學生的審美鑒賞能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 李 爭