初中英語課堂互動教學研究

尹顯碧

摘要：英語是我國教育教學體系中的基礎學科，在培養和發展學生的語言能力、思維能力與文學素養等方面發揮著極其重要的影響和作用。課堂則是教師傳授知識的重要渠道，也是學生學習的主要陣地，只有促進師生在課堂中的互動交流才能收獲良好的教學效果。互動教學是一種全新的教學模式，能為課堂教學注入生機和活力。

關鍵詞：初中英語;互動教學;問題情境

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）11-0014

《新課程標準》中明確指出，教育教學要以教師的專業成長和學生的全面發展為中心，充分發揮學生的主體地位，扭轉過去教師本位的教學局面，促使學生自主學習、主動參與、樂于探究，從而實現生本教育、促進課堂教學有效性的提升。互動教學符合《新課程標準》的要求，同時也能有效克服傳統教學模式的弊端，使課堂變為師生互動的舞臺。因此，初中英語教師必須要順應課程改革的趨勢，不斷更新教學觀念和思想，從現實學情和英語學科的基本特點出發，推動教學方法的轉變與革新，最終真正實現初中英語課堂的互動教學。

一、創設問題情境，誘發互動興趣

思考和疑問是有效誘發互動的源泉和動機，也是充分激活學生思維的關鍵性要素，所以問題情境的創設能夠達到促進學生之間互動交流的最終目的。因此，初中英語教師首先應根據知識的重難點、學生認知結構和思維水平來巧妙設置問題，以保證問題難度適中、問題內容具有充分啟發性，從而使得問題的提出能夠創設出具體的問題情境，觸發學生的求知欲望，引發學生的自主思考，讓每一位學生都能在問題的驅動下展開思考、分析與探究，誘發學生主動與其他學生進行互動和討論。

例如，在教授“Do you want to watch a game show？”這部分知識時，為了誘發學生的互動興趣，筆者結合教學內容為學生創設了問題情境。通過筆者提出的問題，有效調動了學生的思考動機，同時學生根據問題的引導，更加主動地回答問題，積極參與筆者的課堂提問環節。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創設問題情境，有效誘發了學生的互動興趣。

二、實施對話教學，營造和諧氛圍

對話是實施互動教學的有效途徑和基本形式，能夠緩解甚至消除師生之間的緊張、對立關系，讓師生關系變得更加融洽，讓課堂教學氛圍變得更加和諧。因此，初中英語教師需要轉變過去“高高在上”的教學觀念，充分尊重學生，以朋友的身份以真誠、幽默和輕松的態度與學生進行溝通、對話和交流，構建和諧的師生關系，營造和諧的課堂教學氛圍，讓學生不再有心理壓力。此外，教師也需要根據學生的興趣愛好設計對話的內容，以充分激發學生的興趣，讓學生能夠敞開心扉、充分地表達自己。

例如，在教授“How long have you been collecting shells？”這部分知識時，為了營造和諧的課堂學習氛圍，筆者改變了傳統的教學模式，實施了對話教學模式，具體如下：

師：Students， do you usually have a hobby of collecting things？

生1：I like collecting train tickets.

生2：I like to collect bottle caps.

通過筆者與學生之間的對話，學生在課堂學習中感受到了快樂，消除了學生的心理障礙。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過實施對話教學，有效營造了和諧的課堂氛圍。

三、組建學習小組，促進課堂互動

小組學習活動的組織和開展不僅能夠促進學生之間的合作，更能讓學生在合作之中進行互動和交流。因此，初中英語教師便可以通過組建學習小組來促進課堂互動。具體來說，教師首先要根據學生的具體學習情況將其分為4～6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平相當，以奠定合作和競爭的基礎;其次，教師需要設計小組合作任務，以任務引導學生展開主動思考，以小組為單位對任務進行溝通、討論、交流與互動，提高學生的課堂參與度，讓英語課堂真正變為互動式的課堂。

例如，在教授“Where did you go on vacation？”這部分知識時，為了促進課堂的互動，筆者組建了合作學習小組。首先，在上課準備階段，筆者將學生分成了若干個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，為學生布置探究任務。任務布置好后，給予學生充足的討論時間，在這一過程中，筆者鼓勵學生多交流、多互動，積極與組員分享自己的想法。學生討論時間結束后，筆者還會給予學生展示的空間，讓學生獲得更好的學習環境。

四、設計多樣活動，優化互動形式

各種各樣的活動是開展互動教學的紐帶，也是點燃學生學習熱情、讓課堂不再枯燥乏味的關鍵所在。因此，初中英語教師便需要根據具體的教學內容、學生的興趣愛好、認知結構等要素設計形式豐富多樣的課堂活動，包括角色扮演活動、游戲活動、競賽活動、讀書活動等，讓學生在參與活動過程中學習和強化英語知識，充分優化課堂互動的形式，以實現師生、生生之間的良性溝通和互動，提高課堂教學效果。

例如，為了優化學生的互動形式，在教學過程中，筆者通常會結合教學內容，為學生開展不同的活動，以“Can you come to my party？”這部分內容為例，筆者結合本節課程的主題，為學生開展了游戲活動。首先，筆者讓學生熟悉本節課程中出現的一些陌生詞語，并讓學生結合已學的知識進行頭腦風暴，然后筆者再給予學生游戲的時間，讓學生在真實的情境中鍛煉自身的口語表達能力。在這一過程中，學生學習到了如何使用英語邀請同學參加聚會，如何使用英語接受他人的邀請等。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過設計多樣活動優化了互動形式，提高了課堂教學的效果。

總而言之，互動教學的組織與實施是新課改下轉變教學行為和方法的直接體現，也是更進一步落實素質教育的推動力。因此，初中英語教師必須要順應時代的發展和課程改革的趨勢，及時更新教學觀念，通過創設問題情境、實施對話教學、組建學習小組與設計多樣活動等方法和策略的應用，融入智慧互動，促進師生、生生之間的良性溝通和互動，構建初中英語的互動式課堂，從而真正實現初中英語課堂教學效率的提升與效果的優化，為學生的全面發展保駕護航。

（作者單位：四川省德陽市旌陽區柏隆鎮初級中學校 ? ?618006）