構建小學數學“智慧課堂”的途徑

摘 要：小學是我國義務教育的基礎階段，數學是其中重要的課程之一。對于小學生而言，學好數學，不僅僅是具備簡單的計算能力，而且需要形成一定的數學邏輯思維和空間感知思維。素質教育與新課程改革并重的教育環境下，“智慧課堂”的發展，打破了傳統數學課堂教學模式，對開展創新教學、提高課堂質量有著積極的促進作用。基于此，構建小學“智慧課堂”已經成為當下重大教育議題之一，本文就構建小學數學“智慧課堂”的途徑展開相關研究與探討。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;數學教學模式;信息技術

中圖分類號：G43文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0040-02

引? ? 言

在構建小學數學“智慧課堂”的過程中，教師需要利用信息技術不斷優化教學模式，借助多媒體技術設備，豐富課堂形式，營造輕松的學習氛圍，使學生在數學課堂中實現個性發展，從而使課堂變得多元化、多樣化?！爸腔壅n堂”的構建，不僅可以激發學生的課堂參與性，而且有利于學生更透徹地學習數學知識，而如何構建小學數學“智慧課堂”，是每位數學教師需要思考和研究的問題。

一、小學數學“智慧課堂”的基本概述

1.“智慧課堂”概念

所謂“智慧課堂”，指教師借助信息技術教學手段，改變傳統教學模式、學習方法，以提升學生智慧為終極目的，實現學生學習能力全面發展的現代化、數字化、信息化課堂?！爸腔壅n堂”不再強調教師單方面的灌輸和學生被動接受知識，而是更多地將教學重點放在師生共同成長、啟發小學生大腦智慧與學習興趣上，以此來提高學生的辯證思維能力、自主學習能力、問題探究與解決能力，從而實現數學綜合能力和學科核心素養的提高[1]。

2.“智慧課堂”構建條件

構建小學數學“智慧課堂”，需要教師完善學生的數學學習體驗，滿足以下三個條件。其一，“智慧課堂”的構建離不開現代化信息技術的輔助，需要借助互聯網、計算機等教學工具，所以學校需要具備一定的硬件資源條件，否則“智慧課堂”將無從開展;其二，“智慧課堂”對學生的自主學習能力有較強的要求，在課堂上，教師要保證每位學生的課堂參與度，在課余時間，教師需要引導學生發揮自主學習能力，從而更好地開展課程預習、復習等教學環節;其三，在構建“智慧課堂”的過程中，教師要與學生處于平等位置，教師要尊重學生個體之間的差異性，不區別對待學優生和學困生，同時要明確良好的師生關系是保障“智慧課堂”可持續構建的關鍵因素。

二、小學數學“智慧課堂”的教學優點

1.教學方式智能化

“智慧課堂”是以互聯網、大數據為一體的信息化教學手段，教師運用云計算等功能，可以在課堂上隨時判斷學生的學習掌握水平，并根據具體情況自動調整教學內容和講課進度，從而實現全班學生的高效學習與共同進步。最關鍵的是，“智慧課堂”轉變了傳統教學中學生陳舊落后的學習方式，學生不再是被動地記錄筆記，而是可以利用多元化的現代化學習方法，促進數學思維的多維度發展。

2.課堂評價實時化

小學數學“智慧課堂”建立了以大數據為基礎的自動跟蹤評測體系，教師可以在課堂上隨時進行教學測驗，并得出實時評價結果。教師可以隨時掌握學生的學習情況，而不再依賴傳統的課后作業。而且很多學生在做課后作業時存在抄襲現象，導致教師無法準確了解學生的真實學習情況，而運用“智慧課堂”實時化評價，教師可以根據學生的實際學習情況因材施教。

三、構建小學數學“智慧課堂”面臨的問題

1.小學生對數學學習缺乏興趣

小學生普遍貪玩好動，很難長時間集中注意力聽講，而數學又是一門邏輯性、抽象性較強的學科，小學生學習存在一定的認知困難和理解困難。學生一旦不能透徹掌握基礎知識，就會失去學習興趣，甚至產生厭學情緒。而“智慧課堂”對于小學生而言只是改變了學習方法，沒有改變數學學習內容，這也是構建數學“智慧課堂”的難度高于其他課程的原因。

2.教師傳統教學思維根深蒂固

“智慧課堂”對于學生而言比較新鮮，對于教師而言亦是如此。尤其是年齡稍長一些的教師，傳統教學觀念和思維早已根深蒂固，他們很難接受信息化事物。雖然新課程改革要求教材、教師與時俱進，但部分教師還需要一定的時間來接受和調整。

3.教材內容與“智慧課堂”融合性低

小學數學教材內容大部分都是數字、圖形、公式、函數等，教師將這些內容通過多媒體視頻、動畫展現出來，也無法改變這些數學符號的本質和形象，也就是說數學課程內容本質是枯燥的，而其他課程，如語文則可以通過故事、紀錄片、電影等視頻教學吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。因此，數學教材內容的屬性與“智慧課堂”融合的難度較大。

4.學校硬件教學資源嚴重匱乏

很多小學都存在教學資金不足的情況，其中大部分學校將教學資金運用在教學樓擴建、師資引進上，從而導致硬件教學資源不足。而“智慧課堂”的構建需要依靠互聯網、多媒體設備等，這些設備的購買和維護、更新需要一定的資金。除此之外，我國還有很多貧困地區尚未普及互聯網，在硬件設備上根本無法滿足“智慧課堂”的硬件需求。

四、構建小學數學“智慧課堂”的途徑

1.深度挖掘教學內容

雖然小學數學內容單調枯燥，但教師仍需深度挖掘課程內容，并與“智慧課堂”完美結合，充分激發學生的學習興趣，使學生集中課堂注意力，從而保證小學數學教學成效。例如，在學習十以內的加減法時，教師可以借助多媒體技術設計計算游戲，學生可以個人完成，也可以開展小組比賽;教師也可以讓學生模擬超市購物情境，將課程教學與生活實踐聯系起來，提高學生課堂參與度的同時，鞏固學生十以內加減法的運算能力。再如，講解應用題時，教師可以利用“智慧課堂”智能化優勢，引導學生討論分析多種解題思路和方法，拓展學生的數學思維。

2.精心設計教學問題

在傳統數學的教學模式下，大部分學生沒有自主預習的習慣，一小部分學生的預習毫無章法，最終導致學生跟著教師的講課節奏默默記錄筆記，完全失去了主動學習的意識。而“智慧課堂”提倡以學生為主體，教師為引導者，充分發揮學生的自主學習能力。教師可以在下節課開始前提前布置教學問題，讓學生帶著問題預習，這樣不僅可以提升學生的問題思考能力，還能有效實現數學教學目標。

3.營造良好的師生關系

對話教學有助于改善數學課堂的學習氛圍。小學生對教師存在一定的畏懼心理，很多學生被教師點名回答問題時會存在緊張情緒。針對這一問題，教師要與學生構建良好的師生關系，如教師在與學生交流時可以俯下身體，盡量減少學生對教師的仰視;在課余時間，教師與學生多進行情感交流和溝通，了解學生的生活問題，及時進行問題疏導。當學生與教師實現了亦師亦友的對話教學時，再構建“智慧課堂”將會事半功倍。

4.充分開發教學資源

很多教師在運用多媒體技術時，僅局限于使用PPT。如今多媒體有投影、視頻、動畫、音頻等多種功能，教師要不斷開發多媒體教學資源，創新教學模式，激發學生的課堂體驗樂趣，從而創設良好的“智慧課堂”教學環境。小學生對新鮮有趣的事物普遍感興趣，針對這一特點，教師可以設計一些教學游戲，一方面，可以活躍課堂氛圍;另一方面，游戲能成為構建良好師生關系的“催化劑”。

結? ? 語

綜上所述，在小學數學中構建“智慧課堂”，不僅能夠激發學生的數學學習興趣，而且能提高數學教學的有效性，對培養學生創新思維和數學素養具有積極的促進作用。

[參考文獻]

唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，等.基于網絡學習空間的小學數學“智慧課堂”教學策略研究[J].中國電化教育，2015（07）：28-29.

作者簡介：程新焰（1964.1—），男，江西婺源人，大專學歷，中小學一級教師，優質課比賽曾多次被評為縣級一等獎。