高校實(shí)驗(yàn)室管理問(wèn)題及對(duì)策

丁曉英 聶文杰 孫強(qiáng)

摘要：指出了實(shí)驗(yàn)室教學(xué)及科學(xué)研究是高等教育的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)室是提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)。雖然隨著高等教育的深化改革，高校實(shí)驗(yàn)室也進(jìn)行了一定程度的改革，但是當(dāng)前許多高校還存在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不足、實(shí)驗(yàn)儀器使用率低、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等諸多問(wèn)題現(xiàn)狀，極大地影響了高校實(shí)驗(yàn)室水平的提高。基于此，分析了高校實(shí)驗(yàn)室管理工作中存在的主要問(wèn)題，提出了解決高校實(shí)驗(yàn)室管理的幾點(diǎn)對(duì)策，希望為提高高校實(shí)驗(yàn)室管理工作水平提供參考。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室;實(shí)驗(yàn)室管理;存在的問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-9944 （2019） 24-0258-02

1 引言

高校實(shí)驗(yàn)室為高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研提供場(chǎng)所、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室管理是高等學(xué)校教學(xué)及科研工作中重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑Ⅲ。國(guó)家對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理非常重視，教育部多次開(kāi)展高校實(shí)驗(yàn)室評(píng)估工作，將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理列為高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。雖然高校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展已經(jīng)處于相對(duì)成熟階段，但是在實(shí)際管理中仍存在很多問(wèn)題[2]，并急需提出相應(yīng)解決對(duì)策以提高高校實(shí)驗(yàn)室管理水平，使之更好地服務(wù)于高校教學(xué)、科研，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

2 高校實(shí)驗(yàn)室管理存在的問(wèn)題

2.1 高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室不夠重視

隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校將更多的資金與精力投入到教學(xué)樓、宿舍樓、圖書(shū)館等基礎(chǔ)設(shè)施上，從而降低了對(duì)高等院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作上的重視。高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室重視不足，這就使得部分高校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏，有些專(zhuān)科類(lèi)院校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)窒沒(méi)有引進(jìn)與學(xué)科配套的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，從而降低了實(shí)驗(yàn)室的管理水平，也極大影響高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研水平。

2.2 實(shí)驗(yàn)室管理體制不完善

目前我國(guó)大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室的管理體制仍沿用傳統(tǒng)的校一院一（系）教研室三級(jí)管理制度，現(xiàn)在隨著我國(guó)高等教育的改革及國(guó)家建設(shè)雙一流學(xué)科、雙一流大學(xué)步伐的加快，使得高校學(xué)科之間交叉、滲透越來(lái)越密集，出現(xiàn)高校實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立于各（系）教研室之外，成為一個(gè)獨(dú)立的存在個(gè)體，這就急需完善實(shí)驗(yàn)室管理體制[3]。以往高校大都只從校級(jí)層面上制定了宏觀的實(shí)驗(yàn)室管理制度，并未對(duì)不同專(zhuān)業(yè)及學(xué)科實(shí)驗(yàn)室制定相應(yīng)的管理細(xì)則，致使實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)儀器的管理無(wú)法責(zé)任到人，實(shí)驗(yàn)人員的崗位職責(zé)模糊不清，從而阻礙了實(shí)驗(yàn)室管理水平的提升。

2.3 管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

普遍來(lái)說(shuō)，高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在個(gè)人職稱(chēng)晉升及福利待遇方面與專(zhuān)任教師相差較大，此外實(shí)驗(yàn)人員崗位身份的不受重視，致使優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員轉(zhuǎn)往其他職位，實(shí)驗(yàn)室難以留住優(yōu)秀的人才[4]，實(shí)驗(yàn)室無(wú)法形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，高校實(shí)驗(yàn)員總體素質(zhì)水平不高。而且在很多高校，實(shí)驗(yàn)員沒(méi)有參與教學(xué)、科研及對(duì)外交流、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，此外實(shí)驗(yàn)員的日常工作過(guò)于繁瑣，很多工作量沒(méi)有計(jì)入年底考核和績(jī)效評(píng)比，使得大多數(shù)實(shí)驗(yàn)員安于現(xiàn)狀，缺乏工作積極性和創(chuàng)新意識(shí)，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)和科研，阻礙了實(shí)驗(yàn)室管理水平的發(fā)展[5]。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及共享程度不足

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得不同學(xué)科之間交叉和滲透性大大提高，為滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，這就要求實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持高度開(kāi)放狀態(tài)。但是目前來(lái)看，大多數(shù)高校實(shí)驗(yàn)室只對(duì)本學(xué)院、本專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，不同學(xué)科實(shí)驗(yàn)室之間缺乏交流，很多大型儀器缺乏共享平臺(tái)，儀器使用率較為低下，實(shí)驗(yàn)室資源不能得到合理的利用，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而降低實(shí)了驗(yàn)室資源利用率和實(shí)驗(yàn)室管理水平，阻礙了高校教學(xué)、科研水平的提高及一流學(xué)科、一流大學(xué)的發(fā)展[6]。

3 對(duì)策與建議

3.1 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的意識(shí)

針對(duì)高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室不夠重視的問(wèn)題，高校應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理的意識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、科研工作三者并重的觀念，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，更新實(shí)驗(yàn)室管理的理念。加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，主要是增加高校實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、購(gòu)置與學(xué)科配套的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品，增加實(shí)驗(yàn)人員的對(duì)外交流和培訓(xùn)，使高校實(shí)驗(yàn)室能更好地服務(wù)于高校教學(xué)與科研工作。更新實(shí)驗(yàn)室管理的理念，主要表現(xiàn)為引進(jìn)先進(jìn)的管理制度，增強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)實(shí)驗(yàn)室工作的調(diào)研，使高校實(shí)驗(yàn)室管理更具規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及人性化。

3.2 完善實(shí)驗(yàn)室管理體制

為了適應(yīng)高等教育深化改革和現(xiàn)代交叉學(xué)科的發(fā)展，高校應(yīng)建立主管實(shí)驗(yàn)室的組織管理機(jī)構(gòu)，如設(shè)立實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理處，鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院建立實(shí)驗(yàn)中心。如此一來(lái)，既可打破傳統(tǒng)三級(jí)管理體制的束縛，增強(qiáng)各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、學(xué)院各教研室之間的交流共享，還可完善實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)章制度。除了校級(jí)層面上宏觀的實(shí)驗(yàn)室管理制度，各實(shí)驗(yàn)中心可以根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)及學(xué)科制定相應(yīng)的管理細(xì)則，管理制度細(xì)化后，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)人員的定崗定責(zé)，可以將實(shí)驗(yàn)儀器的管理、操作、日常維護(hù)責(zé)任到個(gè)人，不僅提高了實(shí)驗(yàn)人員的安全管理、崗位管理等職責(zé)，還可以極大提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。

3.3 提高實(shí)驗(yàn)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

高校要重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員建設(shè)，通過(guò)提高實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以期提高實(shí)驗(yàn)室管理水平。首先要給予實(shí)驗(yàn)人員合理的晉升機(jī)會(huì)和激勵(lì)制度，提供同行業(yè)的交流平臺(tái)，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)人員之間的交流，增強(qiáng)在職實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)安全等管理培訓(xùn)，以此調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作積極性，提升實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)能力。此外還可通過(guò)提高高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的福利待遇，增強(qiáng)其身份認(rèn)同感，提高實(shí)驗(yàn)人員的工作熱情，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)管理水平的提升。

3.4 加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及共享程度

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)綜合型人才的需求，使得高校實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)尤為重要。要求高校實(shí)驗(yàn)室加大開(kāi)放程度，使更多的教師、學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)流程，以此提高其動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。高校實(shí)驗(yàn)室之間可以創(chuàng)建統(tǒng)一的校級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器共享平臺(tái)，有需要的師生預(yù)約申請(qǐng)使用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室及其儀器，增強(qiáng)各學(xué)院、學(xué)科及專(zhuān)業(yè)之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交流情況，此外高校還應(yīng)支持實(shí)驗(yàn)室儀器對(duì)外有償服務(wù)化，這不僅可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室及其儀器的資源共享，也提高了實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)儀器的利用率[7]。

4 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室在高校教學(xué)及科學(xué)研究中有著不可替代的地位，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平變得尤其重要。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求.高校教育的不斷深化改革，提高高校實(shí)驗(yàn)室管理水平勢(shì)在必行。本文從高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存的問(wèn)題出發(fā)，淺析了高校實(shí)驗(yàn)室在管理體制、管理意識(shí)、實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)及實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放共享性等方面的不足，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。因此，高校應(yīng)當(dāng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室的重視程度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，探索實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理新模式，提高實(shí)驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和管理水平[8]，使高校實(shí)驗(yàn)室更好地服務(wù)于高校教學(xué)、科研工作，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的綜合型人才。

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收稿日期：2019-10-24

作者簡(jiǎn)介：丁曉英（1987-），女，助理工程師，主要從事實(shí)驗(yàn)室管理工作。