培養小學生良好英語聽力習慣的研究

摘 要：傾聽是人與人之間的重要溝通手段，也是學生學習英語所要掌握的基本技能。英語聽力教學對學生學習英語來說是至關重要的，但是有的英語教師在教學過程中會忽略聽力練習及學生的非智力因素。況且提高學生的英語聽力也不是一朝一夕的事，因此，英語教師應當重視聽力教學，使學生養成良好的聽力習慣。

關鍵詞：小學英語;聽力習慣;培養研究

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）36-0053-02

引? ? 言

小學階段是培養學生英語聽力的關鍵時期，而且這個階段的學生有很強的可塑性。因此，小學英語教師應當注重英語聽力教學，致力于培養學生良好的聽力習慣，讓學生通過傾聽來了解英語這門學科，進而使他們對英語產生強烈的學習熱情，為學生以后的英語學習打下良好的基礎。那么英語教師在教學中如何更好地培養學生的英語聽力習慣呢？本文主要從以下幾點進行論述。

一、提高學生學習英語的熱情

學生對英語學習的熱情和學習興趣是提高其學習效率的主要因素。如果學生對英語學習一點兒興趣也沒有，那么他們在練習聽力，如聽課文錄音的時候就很容易精神不集中，對聽力內容也不會用心記憶和理解，這樣就會影響學生對其他英語技能的掌握。學生的英語聽力水平不高，勢必會影響其學習成績。因此，英語教師在平時的教學中應當盡量引導學生正確地看待英語聽力及其他方面的學習，并且尋找一些特殊的教學方法來進行引導，讓學生更加有興趣地學習英語，進而使學生在聽力學習的時候可以集中注意力[1]。

英語教師可以設計符合學生年齡特點和心理特征的教學活動來進行引導，如筆者在教學外研版第四冊Module 1 Unit 2 It's up the hill一單元時，先讓學生聽交通工具的聲音，讓學生猜出是哪種交通工具，進而學習單詞“train”。這樣，學生的學習興趣就被調動起來了。在接下來的鞏固練習中，筆者結合課文中Tom在玩玩具火車的游戲，設計了聽音選擇交通工具并用“Where's the ...？”的句式進行問答的口語練習，讓學生在聽中感知語言、鞏固語言，并讓學生的學習興趣得以持續保持。

由于沒有語言環境，有的小學生在學習英語時往往因為聽不懂，逐漸對英語學習失去了興趣。對于這些學生，英語教師應當對其進行重點關注，在播放一些簡單的錄音時，教師可以提出一些問題讓他們回答，當學生回答正確時，教師要毫不吝嗇地表揚他們，并鼓勵他們，讓他們建立自信心。必要時，英語教師要對這些學生進行一對一的輔導，同時向他們說明英語學習需要不斷聽、跟讀、背誦，只要努力堅持下去，英語基礎就會越來越扎實，英語成績自然就會提高。教師在教授學生英語時一定要突出聽力的重要性，讓學生學會自主地傾聽，這樣他們才能對教師所教授的內容有更深入的理解。

二、掌握必要的英語語音中的連讀規律

多數學生在進行英語聽力訓練的時候覺得自己跟不上錄音的速度，還沒聽懂就已經播放完了。這一現象充分表明了學生對英語語音的不了解。根據這一現象，英語教師應當采用一定的措施，如可以在學生跟讀課文錄音時講解英語語音中的連讀、節奏等現象，讓學生了解這些現象，并在多次朗讀中掌握讀音規律，為英語聽力打下堅實的基礎。學生準確了解和掌握基礎內容，才可以更好地提高英語聽力水平。英語中的連讀現象對于小學生來說比較陌生，所以他們掌握起來較難，這就需要英語教師讓學生聽大量的音頻，不斷模仿，通過量變達到質變。然而這個過程是枯燥無味的，需要結合游戲進行。除此以外，英語教師應當鼓勵學生耐心地練習英語聽力，以期提升學生的英語學習成績[2]。

三、培養學生良好的英語聽力習慣

對于學生來說，良好的英語聽力習慣的養成十分必要的。小學英語聽力練習與考試都只聽兩遍或者三遍錄音，對基礎較為薄弱或心理素質較差的學生來說，常常是錄音內容播放完了，他們還不知道聽到的是什么內容，更談不上完成聽力題目了。因此，教師在英語聽力習慣方面一定要對學生進行引導。教師應指導學生在第一遍錄音沒有聽清楚的情況下不要慌張，以免影響后續的聽力內容。要及時穩定情緒，認真聽正在播放的聽力內容并思考、完成文后的題目，不要過度考慮前面沒聽清楚的錄音內容和還未完成的題目。

教師要注意培養學生良好的聽力習慣和心理素質，因為它們會影響學生對聽力內容的理解與答題的準確率。只有理解了聽力的內容，準確答題，學生對自己的聽力能力才會有信心，他們的聽力水平才會逐漸提高。

四、英語教學資源的運用與創新

目前，很多學校的英語教學情況是：班級學生較多，英語課程安排較少，僅僅依靠有限的課堂時間進行教學往往是不夠的，這就要求英語教師探索新的教學方式，讓學生自主進行聽說訓練。教師可以在每學期開學之始，給每位學生發一張聽力表，表中規定所要學習的內容與時間，要求學生家長對學生進行學習監督，以保障學生每天都能進行英語聽讀練習。與此同時，英語教師也可以拓展教學渠道，讓學生置身于英語語言環境中，激發學生的英語感知力。例如，筆者經常在課前播放一些英文動畫、電影、兒歌，或者結合教學內容做一些聽力訓練的游戲，如聽音連線、趣味配音等。當然，教師要教授給學生聽力常考的聽力方法與技巧，讓他們學會掌握聽力常考的信息，如時間、地點及人物等[3]。

五、搭建交流的平臺使學生學會互動

有人曾說：“對于小學英語的學習，就是要賦予學生最真實而又有意義的學習情境。”培養小學生的英語聽力技能也是如此。英語教師應當創建語境，并且搭建可供學生練習的語言平臺，讓他們能夠在相互溝通中，潛移默化地提高自己的英語聽力水平。例如，英語教師可以利用課本內容改編文本，用一些學生熟悉的語言編排，以合作會演的方式使學生進入到真實而又有意義的語境中，讓學生在交流互動中學會傾聽、掌握學習技巧、積累語言，從而提高自身的英語聽力水平。

結? ? 語

聽是理解的基礎，只有聽懂了，才能讓學生用英語進行交流，才能達到學習英語的目的。正如《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出的：“義務教育階段的英語具有工具性。”因此，培養學生良好的英語聽力習慣至關重要，這不僅可以提高學生的聽說能力，還可以為學生后續的英語學習打下堅實的基礎，使學生可以更加容易地學習英語，并提高英語學習成績。相信通過廣大英語教師的不斷努力，這一目標會很快達成。

[參考文獻]

覃靚.小學英語聽力的教學模式初探[J].體育風尚，2017（08）：74-75.

謝偉.談小學英語聽力教學訓練策略[J].中國校外教育，2017（27）：88.

孫昊.淺談小學英語聽力的幾點現狀及教學策略[J].學周刊，2018，9（09）：56-57.

作者簡介：黃仙妮（1975.6—），女，福建龍海人，本科學歷，小學一級教師，研究方向：小學英語教學工作。