在“小班化”教學中運用生本理念開展小組合作學習

■甘肅省平涼市莊浪縣水洛學區 李志云 馬娟娟

一、小組座位擺放要科學

小班化教學為安排和擺放桌椅提供了很大的自由度。教師桌椅的擺放，直接影響到教師活動的開展，也關系到以學生為中心的教學方法能否落到實處。教師的教育方式需要得到學生們的認可，才能有效地傳授知識，在擺放桌椅時，我們采用了小組合作式，以4 人為一小組，自主安排不同成績學生的位置，能夠針對性地了解學生的薄弱點，做到因材施教。

二、小組建立要有原則

小組建立應該按照組內異質、組間同質的原則，根據組內每個成員的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭教育等方面組成。同一小組內好中差合理搭配，男女比例要適中，學生性格要互補；優勢學科與弱勢學科相結合。為了便于學生學習和學習小組的相對穩定，語文、數學、英語三科教師應當共同商討，綜合考慮協調搭配各組每個學生三科成績情況，共同使用一個小組，不能各自為政，各分各組，這樣會導致每節課都要重組或個別學科小組結構不科學，學生搭配不合理。

三、小組長的選拔要有標準

小組長的選拔也要遵循一定的原則：1.學習成績要優秀。小組長的選拔必須考慮他的學習成績，不一定是學習成績最好的，但必須是小組內學習方面的佼佼者，只有這樣才能服眾，才會有號召力，才能把整個小組管理好；2.富有責任心，組織管理能力要強。小組長作為小組的中流砥柱，上課前，認真檢查組員的課前學習作業及課后的練習。課堂上，帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價，并安排好組員展示的順序，維持展示時的秩序。課后，小組長要做好組員的評價，還要及時向教師報告該組成員的表現。

四、學生的合作學習習慣要培養

教師必須事先設定明確的學習流程與規則，不然小組學習會流于形式，具體要求有：1.明確小組內各成員合作交流的順序。每次小組活動，都要在接收到教師“小組活動開始”的口令，才能進行小組活動，發言順序一般是學困生——中等生——組長，逐個匯報，其他同學認真傾聽，同時根據展示組和交流組的發言對自己的小研究及時進行修改、補充和完善；2.提醒學生認真思考，積極發言。在小組合作學習期間，教師要俯下身子，參與到學生的討論中，傾聽他們的聲音，適時提醒學生的思考方向，及時指出知識性錯誤，指導學生在小組合作中敢想、敢做、敢說，不能游離于討論之位。

五、小組探究展示要科學

各小組討論結束后，由教師根據計劃選擇一個小組展示本小組學習成果。要特別強調的是每個小組只能展示一個前置小研究，以便讓更多的小組有展示的機會，每節課至少要有3 個以上小組進行展示，讓課堂時時充滿競爭的張力，否則其余小組便失去了繼續準備的積極性。一般情況下，小組合作交流充分時學困生就能順利完成展示，其他成員主要任務是接受其他小組的質疑、評價。

六、課堂評價要及時

在各小組展示的過程中，教師要尊重每個展示組的學習成果，并在展示完成后進行及時量化評價。評價時應分層評價，最終得分統計中既有小組成績，也有個人成績，使評價與激勵時時存在于教學活動的每個環節，這樣有利于學生思維能力的積極提高。

注：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題“‘小班化’教學中運用生本理念開展小組合作學習的研究與實踐”（課題編號：GS[2017]GHB1049）的階段性成果。