在綜合實踐活動中培養學生創新能力的有效策略探究

■福建省泉州市德化縣第二實驗小學 林碧玲

綜合實踐活動為培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程，理論上可以有效培養學生的創新能力。但是如何真正做好綜合實踐活動進而提升學生的創新能力，是一項重大的課題。我認為，綜合實踐活動課應首先轉變教學視閥，以創新能力培養為基點，具體實踐上可以與研學旅游相結合、與本土資源相融合，最終打造好綜合實踐課堂，把學生的創新能力培養落到實處。

一、綜合實踐活動課轉變思路的視閥

傳統課程更注重的是理論性學習，更在乎的是學生的結論性記憶，這樣的后果就是課程一直處于一種繁重、瑣碎的境地，學生在學習中反復無常的記憶而忽視了對學生本性的開發，使學生個體思維的崛起受到壓制，長期的“格式化”輸入和輸出，使學生的真實輸出產值是偏低的，學生的創新能力一直受到壓抑。綜合實踐活動課是扭轉這一態勢的良方，它對傳統的課堂、課程都進行了相應的研究創新，將課程不僅僅是面向課堂，還立足于實踐，面向生活生產之需要，能夠讓學生學以致用，為學生運用學科知識解決實際問題提升創新能力提供了良好的平臺及廣闊的空間，從而去解決實際生活中遇到的各種問題。所以，在設計綜合實踐課程時，應當注意兩個基本點，一是以學生為中心，改變傳統課堂以教師為中心的課堂主義，要逐漸轉變教師傳統的教育教學思想，打造融創式課堂節奏，促進課堂的涵養性提高。二是課堂內容應該以學生的個性為中心開發打造，在選擇課堂主題時考慮學生之真實需要，通過各種方式手機學生的意見和建議，盡力做到課堂內容的差異化培養，教學內容以本土常見資源為主題，讓學生能夠很快適應其中，以真正促進學生創新實踐發展之需要。

二、綜合實踐活動課與研學旅游相結合

綜合實踐教學應該創新地將研學和旅行相結合，讓學生學中玩、玩中學。首先就是研學旅行的宗旨的確立，讓學生掌握更多的知識，以開闊學生視野為目標，為學生的創新能力提供知識源泉。通過對祖國大好河山、名勝古跡、科技文博展的認識，提升創新的內涵與修養。其次是研學地點可大可小，根據教學實際來制定。綜合實踐活動課的本質畢竟仍是課堂，以培養學生創新為目的，通過去各種地方研學，可以讓學生在真實的情境中，自發吸取知識與經驗，使思想得到升華，創新思維得以鋪陳。

三、綜合實踐課與本土資源相融合

綜合實踐課重要的前提之一就是將學生之所學以學生的日常生活所見高度融合，激發學生不斷探討和創新的興趣，至此需要一個能讓學生可以迅速上手、熟絡的教學平臺體驗，所以綜合實踐活動課程要求小學在選擇課程主題時盡量選取貼近學生現實生活或者符合其個體經驗的資源。創新首先應該立足于本土，所謂“推陳出新”。所以在開發綜合實踐課程時要充分挖掘出本土資源，了解相關的屬性和價值，將本土資源稍加改造，制成校本課程，適應小學生的教學需要。因此，各個小學綜合實踐活動課程的負責人及教師需要樹立“人無我有，人有我優”的課程開發的創新意識，以學校的課程創新帶動學生的參與熱情，以本土資源的親和度引發學生的參與自豪感，以課程資源的廣度激發學生思想的深度，讓學生在此課程的學習中創新精神愈發飽滿，實現學生創新能力的最終提高。

四、結語

作為新教改的新變化，我們要緊緊抓住活力、創新這兩個節點，努力打造好綜合實踐活動課程，不能讓其毀于應試教育的模式化，也不能讓其被掩蓋在眾科目中顯得毫無亮點，要以個性化教育為起點，助推其為學生的終身學習、創新實踐打下堅實基礎，反哺于學生的全面發展。