在小學音樂教育中對學生進行實踐與創新能力的培養

牛雯靜

摘 要：隨著時代的發展，藝術教育事業漸漸被人們重視起來，音樂作為藝術領域的主要構成元素，必然受到廣泛的關注。音樂教學是一個循序漸進的過程，需要學生的些許天分，再配以后天學習，不斷認知音樂的真諦，領悟其中的規律，找尋到符合自己的音樂軌跡，這便對學生的創新能力和具體實踐作出了要求。本文便以小學音樂教學為研究背景，分析了學生在音樂方面實踐與創新能力的培養策略，希望有所助益。

關鍵詞：小學音樂教育；實踐與創新；能力培養

引言：

創新促進發展，實踐檢驗真知。音樂作品需要具有自己鮮明的特色，方可成就藝術，被人熟知而廣為流傳，這就關系到音樂作品的質量和創新程度，以及對音樂的領悟能力，為創作好的音樂作品，需要不斷地學習樂理知識并予以實踐。音樂作為一門綜合性質的學科，對于學生的思維能力和理解能力有著嚴格的要求，在教育教學過程中伴隨著不少問題的出現，需要通過實踐去解決，借助創新得到發展。故而，在小學音樂教學中需要加強對學生的實踐能力和創新能力的培養。

一、實踐與創新能力培養對小學音樂教育的作用

（一）豐富音樂課堂教學內容，活躍音樂課堂氣氛

小學音樂課堂是學生正式接觸音樂知識的初始階段，需認真對待，將音樂的藝術性延伸至學生的行為舉止和思想內涵中。學習音樂必然需要實踐，理論知識的學習是單一的，需要通過實踐論證學習的成果，而小學生在課堂實踐中能夠不斷發現自身的問題，利用這些現象可以反映音樂教學中的難點和阻礙，從而促使音樂課堂教學內容得以擴展，新問題則帶來新的知識，使得教學內容變得愈加豐富。學生通過創新音樂，帶來音樂話題討論，使得課堂格外活躍，增進了師生互動和同學交流。

（二）提升音樂自主學習能力，促進學生全面發展

自發學習能督促學生完成自己的任務，自主學習則是最高層次的學習狀態，小學生通過在課堂上的實踐演練，加深對音樂的認知程度，擴充了自己的知識體系，便會增強對音樂的喜愛程度，愈發自信，從而自主探索音樂知識，進而通過了解進行創作，帶來屬于自己的作品，使得自己越發優越。學生通過自身實踐和創新，不斷吸收各類音樂知識，獲取各類音樂資源，在這一過程中慢慢進步，完善自身的不足，促進自己的全面發展[1]。

二、小學音樂教育對學生進行實踐與創新能力培養的策略

（一）樹立創新意識觀念，加強師生溝通交流

在教師進行音樂教學時，需要全面了解學生的具體情況，對于有音樂天分的學生予以意識層面的理念灌輸，培養他們的創新意識，激發學生的學習能力，端正他們對音樂的態度。同時學?？梢灾贫ㄏ冗M的教學模式，將學生放置在音樂教學課堂的主體位置，推動學生自主探索，將創新和實踐理念深入人心。其次，在教學過程中，及時解答學生的疑惑，并以提問式教學方式布置課后任務，引發學生的溝通欲望，以此改進學生的表達能力，想法變得豐富，那么對音樂的認知就會上升一個層次，在不斷的實際交談中獲得新的體會，有利于創新能力的提升[2]。例如，在學習《外婆的澎湖灣》這一課時，學生可以和老師針對歌曲的情感表達進行溝通和交流，以此更加了解作曲作詞的節奏和韻律。

（二）開創特色音樂課堂，擴展學生思維模式

藝術源于生活卻又高于生活，培養創新能力需要聯系生活實際，領悟現實的悲歡離合，再將情緒和情感帶入到歌曲中，加深對樂曲的認識，從詞句到音律都是藝術的糅合。因而，在教學課堂中老師應該竭力傳達音樂的情感和蘊涵的深意，將音樂歌曲內的精髓和精華分享給學生，促進學生的理解[3]。例如，開設特色音樂課堂，進行情景演繹，以音樂劇的形式敘述故事，表達情感，使其深深印在學生的腦海，學習《?；丶铱纯础愤@一課時，便可進行小組情景模擬，以家庭生活場景還原歌詞，以唱念結合形式表達主旨，也許可以增加人物的獨白，讓學生融入情景，自發感觸音樂的內在。通過特殊的音樂課堂，學生積極參與實踐和創作，在這一過程中無疑會擴展自身的見識和思維模式，使得學生對音樂的認知更進一步。

（三）注重基礎知識積累，結合具體實踐演練

小學生的智力水平正處于開發階段，對于理論知識的學習需要過渡性接收，在已知的知識體系結構上建造音樂大樓，以結實穩固的地基迎接未來的新事物，并通過自身的領悟學習改造成自己的東西，為自己所用。教師理應考慮學生的具體情況，慢慢加深理論知識的講解，不斷通過作品滲透知識框架，以豐富的基礎知識進行音樂演唱或表演。其次，理論來源于具體實踐，學生們在不斷嘗試的過程中也能積累經驗，改正錯誤，形成自我學習音樂知識的方法。以實踐帶來創新，以理論促進認知實踐。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這一課時，學生便需要提前學習樂譜知識，進而分析歌曲的節奏和音律，通過基礎知識的認知，才能開展其他樂器的學習，并予以應用。在具體實踐過程中，可以融入樂器演奏或伴奏，這便是創新思維。

（四）舉行音樂游戲活動，引發學生學習興趣

音樂具有自己的節奏和律動規律，由此組合成不同的曲風，也造就了不同的表達方式，為了掌握音樂的節奏，可以在教學中開展與節奏相關的音樂游戲，以此培養實踐練習[4]。比如，擊鼓傳花游戲便是練習節奏感最好的方式。通過對音樂曲目的節拍把握，不斷深入感受音樂的律動性質，啟發音樂感知能力。游戲教學能夠促進學生的思維發展，不斷刺激大腦皮層的記憶度，深化認知。其次，在音樂游戲中，學生們的情緒也被積極地調動起來了，渲染音樂課堂的氛圍，改善教學效果。使得學生們更加愿意加入到音樂知識的學習中，利于實踐教學的發展，并通過游戲不斷帶來創新理念，推進音樂教學的進步。例如，在學習《采蘑菇的小姑娘》這一課時，便可舉辦游戲活動，通過音樂節拍的停頓跳躍或者拍手，以此掌握音韻美和節奏感。

三、結束語

綜上所述，通過對學生進行實踐與創新能力的培養，提升小學音樂教學水平和教學成果，并培養學生的審美能力和音樂素養，陶冶學生的情操，促進學生的全面發展，推進小學音樂教學的現代化進程。

參考文獻：

[1]周銳.音樂游戲在小學音樂教育中的作用探究[J].黃河之聲，2017（15）.

[2]趙玲.如何在小學音樂教學中激發創新思維[J].教育現代化，2017（44）.

[3]趙雪萍.談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].北方音樂，2017，37（22）：229-229.

[4]蔣悅.談怎樣在小學音樂教學中激發學生的創新思維[J].中國校外教育，2017（4）：144-145.