在大自然中撒歡

徐志香

時(shí)令已是霜降，還未到立冬。秋昧正濃。黃燦燦的銀杳煞是可愛。農(nóng)耕園里裸露的泥土里，剛剛?cè)鱿碌姆N子正在酣睡。大朵大朵的菊花在百花園里爭(zhēng)分奪秒地開著。孩子分散在玩水園自由地游戲著……

江蘇省揚(yáng)中市寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心幼兒園（以下簡(jiǎn)稱夏集鎮(zhèn)中心園）是孩子們心中好玩且有趣的“小農(nóng)莊”。“小農(nóng)莊”的秘密有的藏在泥巴園里，有的藏在農(nóng)耕園里，有的藏在飼養(yǎng)園里，還有的藏在活動(dòng)室的區(qū)角里。

這是生長(zhǎng)的秘密。

以“小農(nóng)莊”之名，夏集鎮(zhèn)中心園做出了大文章，先后獲得全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。2017年，夏集鎮(zhèn)中心園“‘小農(nóng)莊課程與幼兒園其他課程的整合改造”又被列為江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

兩年過去了，“小農(nóng)莊”里又發(fā)生了哪些有趣的故事？“小農(nóng)莊課程”建設(shè)又取得了哪些成績(jī)呢？

打造具有生長(zhǎng)力的環(huán)境

突然，幾道彩色的光，沿著樹枝，刺進(jìn)了眼簾，在一處普通的自然角里，有小石頭、樹葉、樹根、樹枝……它們擠在一塊，像—群頑皮的孩子，個(gè)個(gè)心中透著光明。

特色鮮明的自然角里還有蔬菜、瓜果的種子。它們被裝在瓶子里，貼上標(biāo)簽，有規(guī)律地排在一起。麥粒的樣子、稻米的樣子、綠豆的樣子、南瓜種的樣子，孩子們?cè)诔ο嗵幹姓J(rèn)識(shí)了它們，它們也悄悄地幫助孩子成長(zhǎng)。

這是夏集鎮(zhèn)中心園改造后的區(qū)角縮影。為了更好地促進(jìn)孩子成長(zhǎng)，夏集鎮(zhèn)中心園在區(qū)角里設(shè)置了“農(nóng)大哥種子站”“生態(tài)種植角”等區(qū)域，支持孩子游戲。

看，種在沙礫里的黃豆發(fā)芽了！孩子們驚訝地瞪著小眼睛，種子萌發(fā)的力量給他們帶來了震撼。孩子們探究后發(fā)現(xiàn)，只要水分充足，無論在土里，還是在沙礫里，甚至是海綿里，黃豆都會(huì)發(fā)芽。 發(fā)黃豆芽的活動(dòng)最初源于“喝了水的黃豆”。那天，孩子們圍繞“喝了水的黃豆”，嘰嘰喳喳，說個(gè)不停。希希說：“咦，這黃豆怎么這么大呀？”古銘說：“上次老師給我們看的黃豆圓圓的、硬硬的。”博文說：“可能是剛結(jié)出的毛豆米。”文文說：“不是，毛豆米是綠色的，不是黃色的。”鵬鵬搶著說：“這是老黃豆，因?yàn)榉旁谒锱葸^了，所以才會(huì)變大。”平常在班級(jí)里從不回答問題的鵬鵬語出驚人。

徐瀅說：“這黃豆有點(diǎn)軟，不像干黃豆那么硬。”昌靜悄悄地對(duì)家樂說：“這黃豆外面有皮，像衣服一樣。”教師抓住崔昌靜的發(fā)現(xiàn)，帶著幼兒一起玩起為黃豆脫皮的游戲。忽然，筱雅大叫：“你們看，這還有一個(gè)小尾巴呢！”鵬鵬也叫了一聲：“是黃豆發(fā)芽了！”

好奇的孩子們決定發(fā)豆芽。

孩子們?cè)谒锇l(fā)豆芽，在泥土里發(fā)豆芽……當(dāng)然，標(biāo)新立異的孩子們喜歡挑戰(zhàn)，有人提出了在沙礫里發(fā)豆芽，有人提出了在海綿里發(fā)豆芽，老師一一允許。

豆芽從自然角不同的“土壤”里長(zhǎng)了出來。孩子們用圖畫將豆芽的生長(zhǎng)記錄下來，與之共成長(zhǎng)。每天“小主播”還會(huì)將豆芽的生長(zhǎng)情況當(dāng)作重要的“新聞”播報(bào)出來。

這生機(jī)勃勃的自然角，蘊(yùn)含著無窮的生長(zhǎng)力。夏集鎮(zhèn)中心園以前瞻性課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為抓手，圍繞著“促進(jìn)孩子生長(zhǎng)”，引入自然資源，升級(jí)改造園所環(huán)境，為幼兒打造了一個(gè)生長(zhǎng)力充盈的世界。

大自然是最好的老師

生長(zhǎng)是這片世界的使命。

自然角里的樹葉、石塊，還有園內(nèi)的香樟、桂花，泥巴園內(nèi)的泥巴，都是孩子們成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，有的還是必需的“微量元素”。它們豐富“小農(nóng)莊”，發(fā)展“小農(nóng)莊”，使這塊成長(zhǎng)的土地更加肥沃。

原本作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)具被教師們植入了環(huán)境。孩子們透過掛在走廊上的竹篩體驗(yàn)到的不只是美，還有對(duì)日常的驚艷發(fā)現(xiàn)，原來日常生活還可以如此。孩子們將園內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)鏈接在一起，成長(zhǎng)更加迅速。

“小農(nóng)莊課程”向來重視資源挖掘和建設(shè)。“小農(nóng)莊”始于孩子玩什么。當(dāng)園長(zhǎng)和教師將目光投向田野，他們看到泥巴、稻草、各種植物，還有農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)……田野變成了教室，大自然和大社會(huì)變成了教師。

大風(fēng)過后，站在田埂上的孩子們發(fā)現(xiàn)，有些水稻倒了。為什么有的水稻會(huì)倒呢？有的孩子認(rèn)為“稻子長(zhǎng)得太瘦了”，有的則認(rèn)為“風(fēng)太大了”，還有的認(rèn)為“（稻子）挑食不吃飯”……孩子們的想法干奇百怪。水稻倒伏的真正原因是什么呢？教師帶著孩子走近種田大戶，種田大戶向孩子道出了其中的原委，并講解了水稻生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)。老師要做什么？就是將值得探索的、有效的信息挖掘出來，然后引導(dǎo)孩子去觀察、記錄。

孩子們?cè)谔镆吧铣砷L(zhǎng)。

孩子們?cè)谧匀恢谐砷L(zhǎng)。

為了讓孩子們成長(zhǎng)得更加茁壯，夏集鎮(zhèn)中心園深入挖掘自然資源和人文資源，有效開發(fā)農(nóng)業(yè)資源，從幼兒的生活出發(fā)，積極開展“親近蔬菜園”“親近生態(tài)農(nóng)業(yè)”“親近農(nóng)副產(chǎn)品”“親近農(nóng)貿(mào)”“親近農(nóng)俗”“親近農(nóng)人”等貼近農(nóng)莊的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、探究學(xué)習(xí)和勞動(dòng)實(shí)踐，快樂成長(zhǎng)。

圍繞農(nóng)俗活動(dòng)，在音樂區(qū)“小戲院”里，孩子們收集京劇、地方戲曲，制作戲服、道具，了解中國(guó)戲曲文化，體驗(yàn)戲曲表演的情趣;在美工區(qū)里印染、剪紙、繪畫，在創(chuàng)作中感受美、表現(xiàn)美……

當(dāng)然，家長(zhǎng)也是不可或缺的教育資源。夏集鎮(zhèn)中心園繼續(xù)開展“家長(zhǎng)幫幫團(tuán)”“家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)，不斷壯大“優(yōu)秀家長(zhǎng)工程”，吸引不同職業(yè)、不同才藝、不同年齡與文化層次的家長(zhǎng)，以編外教師和生活向?qū)У纳矸葑哌M(jìn)幼兒園的“小農(nóng)莊”，幫助教師收集課程資源，走進(jìn)教室和幼兒一起學(xué)習(xí)與游戲，作為孩子發(fā)展的好幫手與好向?qū)Вc幼兒一起成長(zhǎng)。

整合課程為飛翔插上翅膀

孩子就像是天空飛翔的小烏，課程則是托舉他們的翅膀。

為了更好地支持和幫助孩子成長(zhǎng)，夏集鎮(zhèn)中心園對(duì)“小農(nóng)莊課程”與其他課程進(jìn)行有機(jī)整合改造。經(jīng)過實(shí)踐和探索，夏集鎮(zhèn)中心園摸索出四條課程整合實(shí)施路徑：一是以“小農(nóng)莊課程”活動(dòng)主題為主線，其他課程資源作為補(bǔ)充;二是以《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》主題為主線，“小農(nóng)莊課程”資源作為單元內(nèi)容的補(bǔ)充;三是雙主題并行，通過不同路徑實(shí)施，相互滲透;四是與幼兒分享課程決策權(quán)，關(guān)注由幼兒發(fā)起的主題。

教師以幼兒為中心，關(guān)注幼兒發(fā)起的主題活動(dòng)，將“小事件”“小問題”生成一個(gè)個(gè)有趣的探究活動(dòng)，“小農(nóng)莊課程”的整合改造得以向深度邁進(jìn)。

“蠶豆彎彎的，像香蕉一樣。”

“蠶豆殼像搖籃一樣.很溫暖，蠶豆寶寶很喜歡睡在里面。”

“有風(fēng)來的時(shí)候，搖籃一搖一擺的。”

“蠶豆寶寶在搖籃里一搖一擺，睡得很香。”

“（蠶豆殼）里面白白的、細(xì)細(xì)的，像蜘蛛網(wǎng)，還像教室里的白墻。”

“（蠶豆殼）里面白的像棉花糖。”

芯妍將剝開的蠶豆殼并列放，說：“這還像蝴蝶。”曹家瑞說：“（蠶豆殼）里面像碗一樣。”若菡說：“（蠶豆殼）像做燒餅的工具。”孩子們圍繞剝開后的蠶豆議論不休。

從田野到教室，孩子們采摘蠶豆、剝蠶豆，探尋蠶豆的秘密。茆國(guó)香老師追隨孩子的興趣，積極支持他們進(jìn)行探究。

剝好蠶豆的第二天，孩子們又有了驚奇的發(fā)現(xiàn)。可欣說：“老師，你看，蠶豆身上出汗了！”其他幼兒聞?dòng)崌诉^來，關(guān)于蠶豆會(huì)不會(huì)出汗這一問題的爭(zhēng)論回蕩在活動(dòng)室里……

“幼兒在自發(fā)尋找剝蠶豆方法的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多蠶豆的小秘密，蠶豆表皮有一層極細(xì)的毛毛，這是平時(shí)被我們忽視的地方。成人急于得到結(jié)果，立刻取出蠶豆粒，而幼兒會(huì)觀察到細(xì)微的小地方，他們不會(huì)過多關(guān)注自己已經(jīng)剝開了多少蠶豆，而對(duì)自身未探秘的領(lǐng)域產(chǎn)生極大的興趣。”

“小農(nóng)莊課程”與其他課程的整合行動(dòng)的目標(biāo)旨在促進(jìn)每個(gè)幼兒自由、自主、愉悅、創(chuàng)造性地成長(zhǎng)。以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中五大領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)作為課程實(shí)施的總目標(biāo)，再將“小農(nóng)莊課程”與《多元整合幼兒園活動(dòng)課程》等課程目標(biāo)進(jìn)行整合，擬定出各年齡段主題單元活動(dòng)目標(biāo)及幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐和探索，教師組織的單元活動(dòng)內(nèi)容更加貼近幼兒的生活和發(fā)展水平。

除了開展集體活動(dòng)和小組區(qū)域游戲活動(dòng)外，夏集鎮(zhèn)中心園還注重利用身邊的大自然和田野資源，讓幼兒以“勞動(dòng)實(shí)踐”“田野考察”“項(xiàng)目探究”等形式，走出幼兒園，走進(jìn)田野，探究農(nóng)業(yè)，親近農(nóng)事，了解農(nóng)人，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

在這里，課程整合帶來的是活動(dòng)的多元，活動(dòng)組織形式的豐富，給孩子的成長(zhǎng)提供了更廣闊的舞臺(tái)。

“田野大課堂”將成長(zhǎng)還給幼兒

孩子的成長(zhǎng)就像是一場(chǎng)酒神和日神的狂歡與共舞。在田野里，他們吶喊著涌進(jìn)稻浪，小心翼翼地?cái)?shù)藿稻穗上的稻粒，幻想著自己是可愛的蝴蝶正向春天的花兒訴說著悄悄話……他們就像田野上一群奔跑的小鹿，自由地穿梭。

這就是夏集鎮(zhèn)中心園“田野大課堂”。孩子們學(xué)做“小農(nóng)人”，在“親親豐收的水稻”“拾麥穗”“收菜籽”“挖山芋”等自主愉悅的活動(dòng)中，快樂而健康地成長(zhǎng)。 在麥浪翻滾的時(shí)節(jié)，孩子們走進(jìn)麥子中間，用不同的工具測(cè)量、感知麥子的生長(zhǎng)。在夏收時(shí)節(jié)，孩子們?cè)邴溙锢锸胞溗耄w驗(yàn)勞動(dòng)的光榮和豐收的喜悅……

金燦燦的稻田間，孩子們是快樂的小鳥。“稻粒像小珍珠一樣聚在一起。”軒軒拿著放大鏡看著稻穗。妞妞將放大鏡對(duì)著稻穗說：“我看見稻穗上的稻粒像媽媽耳環(huán)上的小珠珠。”軒軒小心翼翼地用放大鏡照著稻穗：“妞妞，我發(fā)現(xiàn)小稻粒上有毛呢。”“哪兒呢？我看看。”妞妞探過身用放大鏡看了一下，“真的，真的，有毛。”

另一邊，倪翔和航航正在數(shù)稻穗上的稻粒。航航小聲地?cái)?shù)著：98、99、100、101……航航停了下來，滿臉疑惑。他跑到小玉老師的身邊說：“老師，倪翔的稻粒只有38，我的好像有很多？”小玉老師讓曉明來幫他，他們一共數(shù)出了1 18粒稻子。航航遲疑地說：“怎么這么多呀。”

小雨開心地一邊摸稻穗一邊用鼻子嗅：“小糖果，水稻聞起來香香的，像米的香味，你快聞一聞。”小糖果聽后連忙聞了一下，說：“是的，香香的。”雨澤說：“吳非凡，水稻的莖是空心的，像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管。”頂騰說：“水稻的殼是黃色的，硬硬的，‘衣服可以剝掉，里面好像有米粒。”……

在稻田里，孩子們用看一看、摸一摸、畫一畫、量一量、數(shù)一數(shù)、問一問等形式，探究水稻的秘密。回到教室，孩子們又通過視頻了解了水稻的生長(zhǎng)情況。

活動(dòng)又延續(xù)到家庭。孩子們和家長(zhǎng)一起完成“親子調(diào)查活動(dòng)”作業(yè)，填寫“豐收的……”等調(diào)查表。最后，孩子們將調(diào)查表帶回幼兒園，向小伙伴分享自己的調(diào)查成果。

從田野到教室，孩子們自由地創(chuàng)造性地游戲，這體現(xiàn)了“小農(nóng)莊課程”的“幼兒立場(chǎng)”和“愉悅創(chuàng)造”。夏集鎮(zhèn)中心園充分利用室內(nèi)外的游戲空間和環(huán)境，讓幼兒自己決定玩什么游戲，玩多長(zhǎng)時(shí)間。孩子們嘗試自己設(shè)計(jì)主題思維導(dǎo)圖、活動(dòng)海報(bào)，布置主題墻、作品墻，拍攝自己或同伴的游戲畫面、游戲作品。總之，夏集鎮(zhèn)中心園讓幼兒參與到游戲的全過程之中，讓班級(jí)的每一處環(huán)境都體現(xiàn)出每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)，不求完美，只求真實(shí)。

在班級(jí)管理方面，夏集鎮(zhèn)中心園主張“小鬼當(dāng)家”，重視幼兒自主參與、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，積極開展“我是明星小班長(zhǎng)”“本周我當(dāng)家”“文明行為辯論會(huì)”等活動(dòng)，尊重幼兒的差異，傾聽幼兒的聲音，相信幼兒的能力，放掉所有環(huán)節(jié)的高控，有的放矢地引導(dǎo)幼兒快樂成長(zhǎng)。“晨間簽到制度”“一日游戲自主規(guī)劃制度”“班級(jí)小主人服務(wù)崗制度”“每日播報(bào)制度”“幼兒自主餐點(diǎn)服務(wù)制度”等將制度文化轉(zhuǎn)化為生活課程，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)。

孩子們?cè)凇疤镆按笳n堂”上成長(zhǎng)！

在項(xiàng)目實(shí)施中，夏集鎮(zhèn)中心園積極主張放手與賞識(shí)幼兒，讓幼兒成為他自己，讓教育成就幼兒。跟隨著孩子的興趣，教師將課堂搬到了田野，將田野改造為成長(zhǎng)樂園。在田野里，幼兒張揚(yáng)個(gè)性，探究大自然的奧秘，踩著泥土與萬物共生長(zhǎng)……