從“我不夠優秀”中重新審視幼兒園管理

陳薇

年輕教師正在成長為幼師隊伍中的中堅力量，這一代年輕教師由于有著和上一代人完全不同的成長環境和經歷，致使他們在工作中遇到問題時會呈現出許多不同的態度，作為他們的管理者，需要制訂一些不同以往的管理辦法。那么，如何才能讓這代年輕教師對自己有正確的認識昵？管理者又該如何幫助他們迅速成長昵？

每年的五四青年節前夕，幼兒園的青年教師就會召開團小組會議，推選優秀團員。今年也一樣，由團支部書記組織會議，采取自主倡議、同伴推薦的形式決定，再報由園領導審核通過，而園領導一般會尊重老師們的意見和推薦結果，不會過多地干涉他們的決定。這次他們推薦了入職3年且剛新婚懷孕的曾老師，我也按照慣例將優秀團員的推薦表交給曾老師，并囑咐她根據表格內容填寫自己工作以來的優秀事跡、發揮的模范帶頭作用等。兩天后，曾老師將表格交給我，怯怯地說：“陳園長，這樣可以了吧？”我接過表格，快速地瀏覽了一遍內容，頓時瞪大了眼睛：天哪，她竟然用簽字筆歪歪扭扭地只寫了十來行字。更讓我生氣的是，她就像擺龍門陣一般，用簡單直白的語言平鋪直敘地寫了自己的工作內容和感受。頓時，我心生一股莫名的怨氣，一手拿著推薦表，一手指指她，又指指推薦表，手指在空中抖動了半天，終于忍不住說：“你，你這樣寫能代表優秀團員的水平嗎？”誰知，我的話剛說完，她卻突然哭了起來，我原本以為她是為自己不負責任的態度而自責，她卻拾起頭很理直氣壯地說：“我本來就不夠優秀嘛！”她這一說，倒是把我給怔住了，這是我完全沒有料到的結果。

我望著眼前挺著大肚子的她，回想起她剛來幼兒園時膽小謹慎的樣子，回想起這幾年她自覺認真帶班的樣子，回想起她剛結婚懷孕時滿臉掛笑的樣子，可今天不得不重新認識她。我飛快地思考著，是什么原因讓她說出這樣一句話，是懷孕期的心理壓力，還是真的覺得自己不夠優秀而產生的自卑心理呢？我漸漸冷靜了下來，語氣也緩和了許多，小心地問：“你怎么會說自己不夠優秀呢？這可是大家共同推選的結果。是不是最近懷孕了身體不便，工作壓力大，沒有時間靜下心來思考自己的優秀事跡？或者是不知道該怎么寫這個材料？那沒關系，你可以來找我呀！”……我無論如何也不能再繼續批評她的不是了，只能一邊安撫她的情緒，一邊給她講優秀團員在年輕團隊中如何表現才算優秀，而且還用她快要當媽媽這件事來開導她如何面對困難，如何尋求幫助，等等。隨著我的娓娓道來，她也漸漸止住了哭聲.我們就這樣談了將近半個小時。最后，我將去年優秀團員的事跡材料拿給她看，讓她按照正規的格式重新撰寫。

優秀，這是多少教師都向往得到的一個名詞和榮譽啊！每次評優時，老師們都會使出渾身解數介紹自己的優勢和成績，獲得優秀團員的教師會滿心歡喜，更加積極地面對自己以后的工作。但這次還是我當了十多年園長以來第一次聽到“我不夠優秀”這樣的心聲。這是一種自責，一種冷漠，還是一種蔑視？這句話引起了我深深的思考，我不得不重新審視幼兒園的管理：我們作為管理者，或許真的不了解年輕一代教師內心成長的需求，不懂得他們所作所為的真實目的，也無法理解他們的逆向思維和決定。現在，幼兒園的年輕教師越來越多，他們的成長環境和經歷跟我們這一代人不同，面對事情的態度也干奇百怪。我想，我們應該走進他們的世界，了解他們內心的想法，支持他們的自我決定，并幫助他們解開心中的矛盾和困惑，用積極的思想和觀念引領他們成長。

一、引導教師正視自己的優勢

分析案例中的曾老師，她的思想意識和行為表現，充分反映出年輕教師的自我肯定意識不夠明顯，也許因為太年輕，在對自己通過努力獲得的同伴認可度這件事上還持一定的懷疑態度，說明她還不能很好地認識自身優勢特點.對自己的工作現狀分析不夠深入，從而缺乏充分的自信。于是，我再次全面回憶她在幼兒園工作時的情景、參與各項活動時的狀態、管理班級教學的態度等，嘗試挖掘她的一些亮點事件，幫助她正確審視自己的優點，重新建立自信。

過了幾天，她將重新寫好的材料交給我。我認真修改之后去找她，這次，她的情緒似乎平靜了許多，我笑著問：“那天你怎么會說那樣的話？”她欲言又止，表情一下子又顯得凝重了起來，好半天才說：“她們以前都被評選過了，所以今年才選的我。”言下之意是，大家只是在照顧她而已，不是真正意義上的評優。我似乎又一次被她的充分理由給怔住了，細細回想一下，還真是這樣，團隊的其他年輕教師除了今年剛入職的幾位，其他都已經評過優秀團員了，除了她好像也別無他人可以推選。對于她的觀點，我沒有過多地解釋，這或許只是一種巧合，或許也像她自己所說的那樣。我對照著她修改后的優秀事跡材料，詳細分析了她的自身優勢、教學特點、工作態度等，從平凡的事件中挖掘出具有代表性的案例，去說明這個行為的優秀性，以及在同伴中的模范帶頭作用。一件件的平凡事跡，通過深入分析，找出亮點，就變成了一個個感動人心的典型先進事跡。當她讀著推薦表中的文字時，兩眼不禁泛起淚光：“陳園長，原來我在領導的眼里這么優秀。對不起，上次是我認識不夠深刻，今后我會更加努力工作的……”

二、靜下心來關懷教師的心理

雖然年輕教師有自己獨特的個性特點，但是因為成長環境和社會壓力的影響，他們這一代似乎顯得有些脆弱和偏激。這個時代是一個快速發展的時代，作為教育者、管理者，要學會慢下來，耐心等待每一個教師的成長。因此，我嘗試將每一個教師當作自己的孩子一樣對待，經常找他們聊天、談心，學會冷靜地接受他們的不一樣，努力走進其內心世界。在和教師談話的過程中，我要盡量容忍他們的錯誤和無所謂，時刻注意談話的藝術，用他們的“三觀”去分析、看待事物，以此達到相互間的思想一致和情感平衡，真正走進他們的心里，接納他們，欣賞他們，支持他們。除此之外，我還經常分析教師們的個性心理，更多地關注他們的心理健康。例如，組織一些暖心的團隊活動，或者邀請心理專家來園開展講座、做一些心理游戲等，讓教師們在輕松快樂的玩耍中樹立正確的教育觀和人生觀。

三、不斷調整完善管理的細節

幼兒園的工作本來就很瑣碎，管理的范圍也很全面、多樣，雖然有健全的規章制度和管理機制，但管理者也要遵從“要放手讓年輕教師自己干”的成長理念。此外，在教師成長過程中，難免會出現一些意想不到的管理問題和漏洞，推動園領導不斷完善和更新原有的管理機制和習慣。通過這次評優事件，我召集幼兒園管理小組成員，重新思考教師的獎懲機制、評優標準、評選流程等，認真查找問題，及時和教師交流，共同商討改進辦法和措施，讓每一次評優活動既能彰顯優秀教師的實際水平，又能讓被選教師從內心感到一種榮耀和幸福，并用這種積極陽光的情緒影響其他教師，從而促進整個教師群體和諧發展。

四、搭建平臺釋放教師的美麗

在尊重教師個性成長的同時，管理者要為教師提供多樣化的鍛煉機會和展示平臺，一方面，可以提升教師的教育教學能力，豐富教師的組織管理經驗;另一方面，也為園所教師隊伍的持續發展培養各種層次的人才，讓教師在適合自己的平臺和機會面前能從容自若，大膽發揮自己的優勢特點和創新能力，綻放出獨特的個性風采。

在信息技術快速發展的今天，幼兒教師已被媒體推到風口浪尖，有關幼兒教師體罰、虐待兒童的負面新聞層出不窮，幼兒教師的師德師風已然成為全民關注、國家關心的話題。適逢習近平主席提出的“四有好教師”標準，幼兒園決定讓教師自己來擔任組織者，鼓勵他們從自己的教育行為中理解標準的真正含義。沒想到，曾老師自告奮勇地擔任了這項培訓任務。她采用了互動提問、小組討論等方式，分別從“理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心”逐一解讀;又以集體、小組接龍、結伴展示等多種方式記憶“師德承諾”十條建議，在深入學習理解的基礎上，對照檢查自己的師德師風。隨后，全園舉辦了“我是最美幼師”的演講評選活動。曾老師從兒童觀的角度總結分析了自己的工作狀態和教育行為，并用“捧著一顆心來，不帶半根草走”的教育心態肯定了自己的點滴進步，字里行間流露出一種甜甜的自信和淡淡的幸福。她的精彩演講和工作能力贏得了全園教師的充分肯定和認可，同時，她也被評為“最美幼師”。

也許，在許多年輕教師心中都會有這樣的想法——我不夠優秀。或許是隔代的原因，作為領導，我們總是用審視的眼光去看待年輕教師，在關注他們成長的過程中，喜歡用我們慣有的標準去評價他們的所作所為，一旦發現問題，立即給他們講道理，迫不及待地期望他們認真接受、快速改進，最終想把他們磨礪成我們想要看到的“優秀”的樣子。然而，這種固有的思想和習慣總是纏繞著我們的管理觀念，并沒有真正走進年輕教師的內心，去了解他們這一代人的情感世界和真實想法，從而導致管理者產生“年輕人就是稚嫩長不大”的感受。我想，對于現代的年輕教師來說，他們的新奇想法、獨特個性會是天馬行空的。而我們作為管理者，該如何正確認識他們的舉動、想法和觀點，將是我們要靜下心來深入思考的問題。