正確對待中班幼兒的說謊行為

劉念

幼兒時期的說謊，是指有意或無意地講假話，而中班幼兒說謊的主要原因之一，是出于自我保護。不同于小班幼兒因無意想象產生的說謊，處于中班年齡段的幼兒具有一定的生活經驗，能夠初步知曉犯錯之后的結果，因害怕受到成人的責備，所以會選擇用說謊來隱瞞錯誤。片段一：誰按了洗衣機開關？

上午外出實踐活動回來后，孩子們陸續進入盥洗室如廁、洗手，我站在盥洗室門口檢查孩子們的衣褲是否塞好。這時，我突然聽到盥洗室里洗衣機運轉的聲音，這個時候洗衣機怎么會啟動呢？我連忙打開洗衣機的上蓋，發現里面并沒有衣物，水嘩嘩地流著，我按下了停止鍵。保育員老師也聞聲走來，看了一眼洗衣機，納悶地說：“咦？我又沒有按過預約洗，怎么就啟動了？”“興許是哪個孩子按了啟動按鈕吧！”我猜測道。我看了看盥洗室里的孩子們，問道：“有沒有誰剛剛按了洗衣機的按鈕呀？”“我沒有！“不是我！”“我才不會按呢！”孩子們都——否認。保育員老師笑著感嘆道：“哎，這下難找到‘真兇了。”因為按下洗衣機啟動鍵后，洗衣機過十秒鐘左右才會啟動放水，對于剛才洗衣機邊站著誰，我們都沒有在意。

當所有孩子都回到座位后，我問道：“剛剛發生了一件奇怪的事情，洗衣機突然啟動了，誰知道是怎么回事嗎？”“不知道！”“不是我按的。”孩子們又接連否認。我擔心孩子們因為我的詢問而害怕不敢承認，于是微笑地說道：“劉老師猜，是不是哪個小朋友在排隊洗手的時候，不小心按到了洗衣機的按鈕呢？”可是，仍然沒有孩子承認。看來這樣問是沒有用了，我只好停止了詢問，開始帶領孩子們玩拍節奏的游戲。游戲結束后，我對孩子們說：“下面我們再玩一個悄悄話的游戲，每個小朋友輪流到劉老師這里來，聽劉老師說一句悄悄話。”孩子們很興奮，都好奇這句悄悄話是什么。于是，我從第一排最右邊的孩子開始，請他們一個一個走到我身邊，我悄悄地在他們耳邊問了一句：“洗衣機按鈕是你按的嗎？”他們則悄悄地在我耳邊說出答案。前幾位小朋友都告訴我：“不是我按的。”當問到凡凡時，他看了看我，悄悄地對我說：“是我按的。”我聽到后，有些竊喜，心想：這招還真管用。但我并沒有做出驚訝的表情，而是接著請后面的孩子來聽悄悄話。等到所有孩子都聽完后，有的孩子迫不及待地問我：“劉老師，是誰按的啊？”我笑了笑，說：“劉老師已經知道了，不過劉老師會替這個小朋友保密的。”

午睡前，我走到凡凡的身邊，低聲問他：“你是很好奇洗衣機的按鈕嗎？”凡凡點點頭，沒說話。“不過洗衣機里沒有東西要洗，如果這樣啟動后空洗，是很浪費水的。”我說道。“我就按了那個最大的按鈕，就按了一下，我也不知道它怎么就動了。”凡凡有些委屈地說。我摸摸凡凡的頭，說：“你按的是啟動按鈕。一開始不愿意承認是你按的，是因為有點害怕嗎？”凡凡點點頭，說：“嗯。”我笑著說：“雖然凡凡當了一回小搗蛋，但是凡凡最終還是選擇了做誠實的孩子，老師真高興。”凡凡害羞地笑了。

片段二：不是我畫的！

區域活動結束后，我突然發現，彥君的外套背面有很多水彩筆的筆印，各種顏色，各種圖形。我很驚訝，彥君的背后怎么會有水彩筆的筆印呢？我立馬問彥君：“你知道你衣服后面有水彩筆的筆印嗎？”彥君點點頭，說：“嗯，我知道，是語恩畫的。”這時，大家都看向了坐在最后一排的語恩。語恩大聲說道：“不是我畫的！”彥君急了，指著語恩說：“就是你畫的！”語恩噘起了嘴，站了起來，雙手叉著腰，更大聲地喊道：“不是我畫的！就不是我畫的！”這時，跟彥君坐在一起畫畫的芯儀舉起了手，說：“劉老師，我看見語恩拿筆在彥君衣服上畫來畫去的。”說著還用手比畫了起來。語恩聽后，沒有繼續大聲反駁，而是坐下來，噘著嘴，嘀咕著：“不是我，就不是我畫的。”

當其他孩子都準備午餐時，我單獨把語恩和彥君帶進了午睡室，問道：“你為什么會將畫筆畫到彥君的衣服上呢？”語恩不說話，彥君說：“她想在我的畫紙上畫小花，我不給她畫，她就說要在我的衣服上畫。”語恩的眼眶里漸漸出現了眼淚，但是仍不說話，似乎是默認了。于是，我拉著語恩的手，說：“語恩，你很喜歡畫畫，畫得也很棒，所以想幫彥君畫，是這樣嗎？”語恩點了點頭，說：“我畫的小黃花可好看了，我要給她畫一朵，可是她不肯！我就在她的衣服上畫了。”“可那是彥君的畫紙，所以她不想別人在她的畫紙上畫呀！但是她的衣服是畫紙嗎？你覺得這樣做對嗎？”我問道。語恩搖搖頭，說：“不對。”“那現在應該怎么辦呢？”我追問道。語恩想了想，說：“彥君，對不起，以后我不畫了。”彥君接受了語恩的道歉。 這時，我摸著彥君的外套，說：“哎呀！這么漂亮的新外套，臟臟的都不好看了，也不知道能不能洗干凈呢！”語恩立馬說道：“能！上次我衣服袖子上有水彩筆痕跡，阿婆就洗干凈了。”我又故意皺起了眉頭，說：“那這件衣服應該讓誰洗呢？”語恩猶豫了一下，說：“我讓我阿婆洗。”“可這是語恩畫的哦，又不是阿婆畫的。”語恩抿了抿嘴，說：“那讓彥君把衣服給我，我來洗。”于是，下午放學后，倆人交換了外套。當晚，語恩在阿婆的幫助下，將外套清洗干凈了。第三天，語恩將曬干的外套還給了彥君。

分析：

從以上兩個片段中不難發現，有時候幼兒不愿意承認錯誤，很大程度上是害怕受到懲罰，或是害怕更多的人知道，擔心別人笑話自己，這是幼兒通過之前的生活經驗總結出來的。有的幼兒在犯了錯誤后，會抱有僥幸心理，認為“如果我不認錯，還可能逃過一關;如果認錯了，就一定會被懲罰”，從而會用說謊來避免受到懲罰。

幼兒是獨立的個體，和成人一樣希望得到尊重，如果教師當著眾人的面指責孩子的錯誤，可能會令孩子產生羞辱感和抵觸心理，即使孩子知道自己錯了，也不愿意承認。例如，在片段一中，教師當眾詢問，沒有任何結果;但教師用說悄悄話的保密方式詢問，幼兒在感受到安全之后，選擇承認錯誤。因此，針對不同的事件以及當事幼兒的不同性格，教師可以采取不同的解決策略，達到教育幼兒的效果。

反思：

在日常活動中，遇到幼兒犯錯卻不愿意承認，利用說謊隱瞞時，教師應該做到以下幾點：

1.以平常心看待幼兒犯的錯誤，保護幼兒的自尊心

面對犯錯的幼兒，教師如果過于氣憤、責怪、嘮叨，都不能從根本上解決問題，反而會導致幼兒試圖用各種途徑掩飾錯誤，甚至會傷害幼兒的自尊心。因此，教師要以平常心對待，通過溝通、引導等方式幫助幼兒解決問題。

2.不要急于評判，心平氣和地與幼兒溝通

面對幼兒犯下的錯誤，教師不要用特別重的言辭去指責，可以通過聆聽幼兒的描述，全面了解事情的經過，體會幼兒當時的想法，進而判斷幼兒是否做錯了事情，出于何種原因選擇說謊，還可以和幼兒一同思考如何對事情進行補救。

3.對幼兒最終能承認錯誤的行為進行表揚

對于中班年齡段的幼兒來說，弄壞了游戲材料、打翻了東西等，都會引起他們的緊張感，如果幼兒最終能主動承認自己的錯誤行為，教師可以說：“謝謝你告訴我你的想法，不過老師還是希望你下次不要這么做了，好嗎？”這樣既可以減輕幼兒的內疚感，又可以提醒幼兒下一次如何做會更好。

4.讓幼兒明白自己的錯誤，并能主動承擔后果

當幼兒意識到自己的錯誤時，教師要讓其明白該錯誤所帶來的負面影響，引導幼兒道歉，或讓其在可承受的范圍之內承擔后果。