微課在中職音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用探討

周亞娜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?微課屬于一項新型的教學(xué)方式，是教學(xué)改革以及課程研究中關(guān)注的重點。當(dāng)前，在理論研究人員、教學(xué)實踐人員以及教學(xué)管理人員全方面合作的背景下，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)產(chǎn)生了良好的效果，而且受到了學(xué)生的大力重視。從現(xiàn)有的情況來看，中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)具有方式單一以及內(nèi)容枯燥等諸多的問題，這些問題不利于音樂課程效率的提升，而微課的應(yīng)用可以緩解此種現(xiàn)象，從一定程度上滿足學(xué)生提出的各方面要求，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)工作的良好開展?；诖?，主要從中職音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀展開了詳細(xì)的論述，重點闡述了在中職音樂課堂教學(xué)中教師對微課的應(yīng)用情況。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微課;中職音樂課堂教學(xué);現(xiàn)狀;應(yīng)用策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0222-02

在音樂課程內(nèi)容中明確闡述，加大對音樂實踐的重視力度，其中，音樂課的教學(xué)階段是音樂藝術(shù)的實踐階段，基于此，相關(guān)的音樂教學(xué)領(lǐng)域均需要加大對學(xué)生藝術(shù)實踐的重視力度，讓學(xué)生積極參與各方面音樂活動，這是幫助學(xué)生走近音樂、了解音樂的最佳渠道。通過開展音樂藝術(shù)實踐工作，既可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能夠提升學(xué)生的合作意識。因此，在教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際情況組建趣味性強(qiáng)的活動，借助該項活動來發(fā)揮學(xué)生的想象力。目前，伴隨著信息化技術(shù)的不斷改進(jìn)和完善，在中職音樂課堂中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)產(chǎn)生的效果是極高的，這是未來的基本發(fā)展趨勢。

一、對微課的論述

（一）概念

所謂微課，主要是指在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一項教學(xué)方式，其一般是借助微視頻教學(xué)資源，與此同時，還包含了課件、練習(xí)以及測驗等多個環(huán)節(jié)，進(jìn)而將教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化的課堂情境。在微課教學(xué)期間，通常是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生的，視頻的時長大約五分鐘，在融合圖片以及視頻等多項資源的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)要點。

在當(dāng)前的中職音樂教學(xué)期間，大多數(shù)音樂知識均具備較強(qiáng)的復(fù)雜性，這樣一來，也就影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，或者是學(xué)習(xí)起來有難度等，基于此，在中職音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，把教學(xué)要點和新型的教學(xué)方式相互聯(lián)系在一起，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為音樂課程教學(xué)工作的穩(wěn)定開展提供有力的幫助。

（二）微課在中職音樂教學(xué)課程中應(yīng)用的重要性

微課還被稱為微課程，實行微課的目的是為了明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)中的重要知識點而形成的教學(xué)方式，其具備內(nèi)容精簡以及形式多樣化等諸多特征，除了可以激發(fā)學(xué)生積極性、滿足學(xué)生要求之外，還可以確保音樂教學(xué)的質(zhì)量。其中，在中職音樂教學(xué)課程中應(yīng)用微課的重要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.可以大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生提出的各方面要求

當(dāng)前，中職學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)不一樣，因此，要求教師在進(jìn)行音樂指導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)生產(chǎn)生的差異性入手，以教學(xué)內(nèi)容篩選和教學(xué)方式等方面為主來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。微課可以借助手機(jī)以及電腦設(shè)備播放出來，無論是在何種情況下，都可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興致。與此同時，面對音樂素養(yǎng)不高的學(xué)生，可以利用微課反復(fù)復(fù)習(xí)來鞏固知識點，以此積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.可以有效豐富微課教學(xué)模式，發(fā)揮出音樂教學(xué)的效果

一般來講，受課程性質(zhì)和學(xué)生音樂素養(yǎng)不一致等因素的影響，中職音樂教師在教學(xué)期間難以明確基本的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而結(jié)合實際情況展開理論性的教學(xué)。在這一現(xiàn)狀下，微課隨之出現(xiàn)，微課的引進(jìn)有利于教師了解課程要點，把有關(guān)的音樂知識以碎片化的模式傳輸給學(xué)生，這樣一來，就會加深學(xué)生的理解。另外，中職學(xué)生自身的年齡比較小，學(xué)習(xí)積極性不高，在上課的過程中很難集中精力去學(xué)習(xí)，不過微課的教學(xué)視頻為5～10分鐘，其能夠彌補(bǔ)以往授課教學(xué)期間存在的缺陷，將音樂教學(xué)效果有效地體現(xiàn)出來。

二、中職音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀探究

受教師、學(xué)生因素以及教材等多方面因素的影響，中職音樂課程的教學(xué)效果尚沒有有效體現(xiàn)出來，基于此，就需要明確中職音樂課程的實際教學(xué)情況，了解到存在的問題。

（一）學(xué)生的音樂素養(yǎng)較低，學(xué)習(xí)興趣不高

通過相關(guān)的探究得出，中職學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)處于較低的狀態(tài)，水平參差不齊，這主要是因為受到中職學(xué)生年齡和素養(yǎng)等因素的影響，而在中職音樂課程教學(xué)期間，一般是應(yīng)用集體授課的方式開展課程，這樣一來會導(dǎo)致學(xué)生獲取的教學(xué)內(nèi)容不一樣，而且僅僅有少部分學(xué)生可以集中精力學(xué)習(xí)音樂。更為嚴(yán)重的是，還出現(xiàn)了原本喜歡音樂的學(xué)生對音樂逐漸失去興趣的情況，完全影響了學(xué)生音樂興趣的激發(fā)。

（二）沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采取的教學(xué)模式不合理

一般來講，中職音樂課是屬于選修課的一種，因此，無論是教師還是學(xué)生，均對其的關(guān)注度不高，尚無固定的教材進(jìn)行參考和借鑒。再者，教師通常是應(yīng)用欣賞課的形式來指導(dǎo)學(xué)生，可是此種方式有著考核不嚴(yán)格以及散漫等缺陷，進(jìn)而使教師和學(xué)生完全不了解音樂教學(xué)的要點，目標(biāo)不明確。因為教學(xué)目標(biāo)的不明確，教師在教學(xué)期間經(jīng)常以播放VCD或者是流行音樂的方式為主，這和中職音樂教學(xué)的教學(xué)要求是完全不相符的。

三、微課在中職音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

當(dāng)前，要想解決以往中職課堂教學(xué)期間存在的各項問題，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升音樂教學(xué)效率，就需要加大對中職音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用力度。本文主要結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從多方面詳細(xì)探究應(yīng)用微課的具體策略。

（一）課堂導(dǎo)入，突破難點教學(xué)

1.當(dāng)進(jìn)行中職音樂授課之前，教師可以提前準(zhǔn)備好本堂課需要用的樂曲，并借助設(shè)備制作成視頻展示到學(xué)生眼前，將視頻整體時間控制在10分鐘左右即可，教師將視頻傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)中，學(xué)生利用平時的課余時間進(jìn)行觀看，以此對課程有一個全面的了解，為課程學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)備。在以往的課程教學(xué)期間，教師一般是以樂曲和語言的方式進(jìn)行，可是此種方式較為傳統(tǒng)和單一，不具備靈活性，基于此，可以采用微課教學(xué)模式來解決此種問題。比如，進(jìn)行中國民歌欣賞教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)最為流行的節(jié)目來選出優(yōu)秀的歌曲，以吸引學(xué)生的注意力。

2.針對微視頻中的課程資源，并不是單純地將音樂知識相互拼接到一起，而是要求教師以教學(xué)內(nèi)容和大綱為主，將本節(jié)課的難點體現(xiàn)出來。在中職音樂課程中，最為明顯的一項特征便是增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對音樂的了解。并且，需要明確認(rèn)識到，教師不可以一味地將關(guān)注點放在微課制作過程中，而是根據(jù)課程中的重難點內(nèi)容合理地選擇知識點，控制好其在視頻中占據(jù)的比例，將微課教學(xué)的針對性體現(xiàn)出來。舉例說明，當(dāng)學(xué)習(xí)某項歌曲的時候，由于節(jié)奏變化比較快，學(xué)生在練習(xí)的過程中無法有效地掌握歌曲節(jié)奏，基于此，教師可以借助微課中的圖文和音像變化情況將音符展示到學(xué)生面前，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行唱歌。此外，在演奏鋼琴樂器的時候，如果只是使用手法和指法的方式來學(xué)習(xí)，是無法將效果體現(xiàn)出來的，所以，可以應(yīng)用微課將演奏的指法展示出來，進(jìn)而加深學(xué)生對整項演奏環(huán)節(jié)的了解和認(rèn)識。

（二）對微課的教學(xué)形式加以創(chuàng)新和改進(jìn)，探究出諸多方式

從實際情況來看，在微課變革期間還有著明顯的誤區(qū)現(xiàn)象，表現(xiàn)為教師對微課的理解有誤差，一味地認(rèn)為微課就是將課件內(nèi)容進(jìn)行錄制講解，制作成時間較短的一種視頻，此種制作方式雖然比較方便，能夠緩解教師的工作壓力，可是卻完完全全失去了微課變革的本質(zhì)，根本無法將微課的效果體現(xiàn)出來?；诖?，教師務(wù)必摒棄以往傳統(tǒng)的制作模式，按照教學(xué)內(nèi)容探究出有關(guān)的微課方式。結(jié)合中職音樂課堂教學(xué)的特征，本文提出了多項和中職音樂教學(xué)相符合的微課模式，比如，（1）對音樂理論知識，教師可以以PPT講解為主，讓學(xué)生掌握諸多的音樂知識點。（2）音樂欣賞活動。在微課中教師可以將展示動畫和播放歌曲相互聯(lián)系到一起，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解，提升鑒賞能力。（3）實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以錄制小型視頻在課堂中分享出來，以此提高音樂表達(dá)能力。

（三）豐富微課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣

在中職音樂教室進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師雖然明確認(rèn)識到了微課產(chǎn)生的重要性，可是從實際操作和投入使用情況來看，還有諸多的問題。有的教師對微課視頻進(jìn)行制造的過程中，沒有選取其他類型的視頻，而是將自身講解和演唱的過程錄制下來，然后制作成視頻在課堂中播放出來，目的是希望可以節(jié)省課上的時間，加深學(xué)生的了解，可是此種方式過于單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)?；诖耍處熢谥谱魑⒄n的過程中，除了考慮好課堂講解產(chǎn)生的效果之外，還需要根據(jù)學(xué)生實際情況和興趣等創(chuàng)新微課內(nèi)容，借助豐富多彩的視頻來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，以此實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（四）微課的網(wǎng)絡(luò)和移動學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和完善，微課被廣泛應(yīng)用到了中職學(xué)生學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)的過程中，知識較為復(fù)雜和零碎化，學(xué)生可以借助手機(jī)來學(xué)習(xí)音樂，比如，教師和學(xué)生可以建立一個微信群或者是QQ群，將學(xué)習(xí)資料上傳到群中，學(xué)生在不受到時間和空間的約束下便可以借助網(wǎng)絡(luò)來展開學(xué)習(xí)。再者，教師還能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)測試學(xué)生，比如，通過手機(jī)平臺完成在線答題，以此鞏固知識點。最后，針對相關(guān)樂曲知識方面的學(xué)習(xí)，教師可以組成小組群，任何不明白的問題都可以在群中提出來，由其他學(xué)生主動回答問題，以此加深學(xué)生和學(xué)生之間的交流，如此能夠有效地活躍學(xué)習(xí)氛圍。

（五）制定健全完善的微課評價體系

目前，要想將微課的教學(xué)效果有效地體現(xiàn)出來，需要健全評價體系的約束和監(jiān)督，不過，當(dāng)前我國制定的微課評價體系較少，還沒有達(dá)到合理性應(yīng)用的現(xiàn)象，基于此，就需要加大對微課評價體系的探究力度，這是很有必要的。基于此，在動態(tài)性研究的過程中，從中職音樂課程實際教學(xué)現(xiàn)狀入手，制定了一系列的中職音樂微課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求。

1.藝術(shù)性

實行音樂課程教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生感受和欣賞音樂的能力，因此，當(dāng)對微課進(jìn)行制作的過程中，必須將藝術(shù)感呈現(xiàn)出來，保持畫面的清晰性。

2.精簡性

微課是集中性教學(xué)的一項輔助教學(xué)方式，可以將時間控制在10分鐘以內(nèi)，并且教師講課的速度或者是動畫、聲音等，都需要恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)重點和難點體現(xiàn)出來。

3.嚴(yán)謹(jǐn)性

在傳遞教學(xué)知識點的過程中，微課是非常有效的一種教學(xué)方式，當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，必須保持思路清晰、邏輯緊密等。

從以上論述可以看出，微課作為一種新型的教學(xué)方式，其在當(dāng)前的課程教學(xué)期間起著決定性的作用，可是，現(xiàn)有的中職音樂課程教學(xué)還有著諸多問題，因此，加大對微課的應(yīng)用力度是很有必要的，可以采取選擇教學(xué)難點、合理編制微課內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)評價體系等方式來提升微課教學(xué)質(zhì)量，促使中職音樂教學(xué)工作更好地開展。

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◎編輯 張 俐