核心素養視角下英語教學策略分析

【摘要】核心素養視角下的高中英語課堂教學要以基礎知識的教學為基礎，同時將學生的人文修養、文化品格、語言能力等綜合學習能力融入其中;同時從高中英語教學現狀出發，結合高中生未來的學習需求以及社會發展的需求，構建完善的高中英語教學與評價體系，促進高中生的全面發展，成為目前最為重要的一項教學策略。

【關鍵詞】高中英語;核心素養;現狀;策略

【作者簡介】李寰，甘肅省康樂縣康樂中學。

前言

核心素養是一種先進的教學理念，同時也是一種教學策略，從目前的社會現狀出發，從英語學科的社會地位出發，從學生學習的現狀和前景出發，我們沒有理由不認真對待英語學科的學習;因此在新的教學形式下，我們必須貫徹核心素養理念，分析核心素養內涵，充分體現核心素養在英語教學中的意義和價值。

一、高中英語教學現狀分析

首先，雖然素質教育以及核心素養等較為新穎的教育理念已經實施了很長時間，但是一部分教師在英語教學中依然比較守舊，往往只關注學生基礎知識的學習，并沒有結合教育背景進行文化知識的拓展，學生在課堂上學習的僅僅只是教材的基本知識，局限了學生的眼界。

其次，高中階段學生的學習壓力較大，在英語學習中更是難以兼顧到教材以外的內容;對于一些英語學困生來講，教材內容就讓他們心力交瘁，更不用說拓展與延伸英語文化知識。

基于上述幾方面因素，我們提出了核心素養視角下高中英語教學的主要策略，力求能夠擺脫高中英語教學困境，構建輕松高效的英語課堂教學模式，促進高中生的全面健康成長。

二、核心素養視角下高中英語教學策略分析

1.明確核心素養內涵，構建新型英語課堂。英語學科科學素養主要包含學生的語言能力、學習能力、文化品格以及思維品質等內容。語言能力主要是借助聽、說、讀、寫等方式，提高學生的理解能力和語言表達能力。通過構建多樣化的新型英語課堂進一步的提升學生的語言意識。

基于此，我們可以從英語教材教學目標出發以及學生的學習需求，構建以學生為本的英語課堂。比如英語《Friendship》一章節的教學為例，我們從知識目標、技能目標以及情感目標三個維度出發，分別制定了不同層次的教學目標。知識目標是針對學生語言基礎的培養，通過教學讓學生掌握：survey add point upset ignore calm concern loose cheat等一些基礎的生字詞;同時還要學會用一些基礎的句型：Are you afraid that？ I（dont）think.＼In my opinion.＼I（dont）think so.＼I（dont）agree＼I believe.＼Im afraid not＼Exactly， Thats correct＼Of course not……通過基礎知識以及語言能力的積累，我們還要關注學生的思維能力以及文化品格的培養，將一些相關的英語背景知識和內容也融入課堂學習的過程中，一課多用。

2.拓展英語教學策略，提升英語教學效果。拓展英語教學策略是提升英語教學效果的關鍵，高中生的英語基礎知識能力和水平有了非常大的提升，能夠進行自主的學習與分析;因此在課堂教學中，教師的英語教學策略可以偏向于自主、合作、探究式的課堂教學模式。比如我們在課堂上可以多樣化的創設一些自主探究的機會，像任務型教學法、合作學習法以及課堂討論法等等。教師提出一些關鍵性的問題，比如“如何評價朋友和友誼”這一議題，我們將學生分為幾個討論小組，讓學生們借助自己掌握的英語知識，來討論和分析如何更好地評價朋友和友誼，以書面形式或者口頭表達的方式分享出來。

在不斷地研究與分析中，我們學生的英語學習也是在不斷的進益，學生的研究與分析能力、課堂總結與歸納能力、提煉信息能力以及英語語言表達理解能力都有了非常明顯的變化和反戰，這不僅有利于學生面對未來的大學英語知識的學習，同時對于學生社會適應能力的提升也能夠產生積極的影響。

3.豐富英語活動內容，全面提升學生素養。高中階段學生學習壓力大，因此參與課外活動的機會較少，但是正是因為如此，我們才要進一步的拓展和分析英語活動的高效開展策略，讓學生能夠在有限的時間內從英語活動中收獲更多的內容。比如我們可以借助每天的大課間時間開展一個幾分鐘的英語口語展示活動，每天一個班選出英語口語好的學生進行三到五分鐘的英語演講比賽;面對整個學校的學生，不僅能夠鍛煉學生的臨場反應能力，同時還能夠激發學生的表演意識和表現欲望，一舉多得。

三、結論分析

總之，核心素養下的高中英語教學必須是全面的、完善的，作為英語教師我們全面貫徹核心素養、素質教育、新課程標準等相關的理念，拓展英語教學思路、完善課堂教學體系，構建輕松高效的英語課堂。

參考文獻：

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