高中英語聽說能力訓練策略

蘇守娟

摘 要：隨著英語高考內容的不斷改革，英語教學在觀念上已有了很大的轉變，傳統應試教育下“死記硬背”的英語教學方法已遠遠不能適應社會與經濟的發展對人才培養的要求，取而代之的是更新教學模式和教學方法，以學生為中心，發揮學生的主體地位，通過各種活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，把語言作為交際的工具來教，已勢在必行。因此，設計和開展訓練活動對培養學生英語的運用能力和提高教學效果都是十分重要的。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;聽說能力;訓練策略

我在英語教學中，注重探索，從“教法”到“學法”以學生為主體，堅持“生本主義”原則，把學生放在課堂學習的中心位置，巧設情景，開展小組討論等實踐活動，充分發揮學生的主觀能動性，加強對學生聽、說能力的培養既激發了學生的學習興趣，又很好地培養了學生交際會話能力，給學生的交流搭建了輕松愉快、和諧平等的平臺，通過平臺的互動與交流，學生的求知欲望大大增強。學習狀態達到了最佳，從而幫助學生更好地、自主地學習，不斷提高了學生聽、讀、說、寫的能力。

我在教學生如何用英語表達購物時，把教學目標定位在引導學生運用所學語言進行交際上，即為學生創設個模擬的購物環境，讓學生充當顧客和店員，盡可能真實和自然地進行英語交流。第一步，歸納學習有關買東西的句型，然后將學過的名詞分門別類。如：學習用品類、衣服鞋帽類、樂器類、球類、水果和動物類等。第二步，鞏固買東西的短語、句子、句型、習慣表達法、禮貌用語。第三步，學生們親自實踐，進行購物表演，具體做法如下：

①兩人一組，命名一個商店，如：文具專賣店、服裝店、水果店等等，用英語開列所售商品的名稱和價格。當做一次作業，由教師檢查。

②教師批閱后，根據學生所列商品情況，準備若干“購物清單（ shopping list）”然后叫同桌的一位學生從老師處抽得一張所購物品的清單（5-8種不等），在班上用英語進行購物。同桌的另一位同學當店主歡迎別的“顧客”來店購物。

③老師總結學生匯報“購物”情況。如問： What haveyou got？ Howmany things did you get？ Where did youget your new hat？ What colour is your coat？ What sizeare your shoes？ Do you like your pencil-box？每位都是一個商店，如果一個商店沒有你想要買的東西，就到另一個商店去買，直到購物清單上的物品全部買完為止，購物時，要求學生用英語“討價還價”等進行交流互動，感受英語的魅力所在，激發運用英語對話的興趣。

我在教學中，經常創設教學情境，培養學生的聽、說能力。首先發給學生每人一張上面有10個句子的練習聽說內容的試題，然后讓學生用英語一個一個地詢問誰符合10種情況之一，若哪位學生符合，她（他）用英語回答后，并簽名，若這位同學不符合就繼續向下一位同學提問，每種情況只許一人簽名，并不能重復，如果你的問話內容別人把名字簽完了，說明你的交際內容完成。聽說活動內容練習句子。

Find someoneWho....

Find someoneWholikes to do the ?activity listed below and write their name by it.Only one person per Activity（cant sign ?twice）

（1）Likes to get up before 6 ：00 am

（2）Likes popularmusic.

（3）Was born in 1983

（4）Can play amusical instrument

（5）Can sing English songs.

（6）Likes to play basketball and football

（7）Don't like to eat noodles.

（8）Collects stamps.

（9）Reads a daily newspaper.

（10）Likes to watch TV.

我還通過用英語解釋單詞＼辯論、講故事等活動，開展聽、說訓練。具體操作方法：把學生分成若干個組，每組6個人，然后給每個組一個英語句子作為故事的開頭進行連鎖故事，每個學生依次根據上一位同學所講內容繼續發揮串講故事。最后一名學生必須做出符合邏輯的結論。訓練達到一定的程度后，還可給每一位學生一個名詞、動詞或形容詞，在串講故事時必須用到句子中去最后把整個故事的大意寫出來。

通過以上活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，使同學的興趣盎然，課堂氣氛活躍，真正幫助了學生從語境到語景，更好自主地學習。堅持扎實的語言基本功訓練，堅持語言形式和定義，語用的有效結合，堅持學生學習英語的主體意識，讓學生獲得了足夠的語言經驗，培養了學生的語言交際能力，分析問題和解決問題的能力。強化了聽力的訓練。我認為，只有不斷創新教學方法，讓學生掌握正確的學法、多實踐，才算是英語教學在觀念上真正得到了轉變，同學們的聽說能力才能真正提高，達到事半功倍的效果。

（作者單位：甘肅省渭源縣第三高級中學，甘肅 ??定西 ?748200）