解析賞識教育在初中英語教學中的應用

【摘要】相關研究指出，傳統教育模式限制學生個性化發展，要求學生絕對服從教師指令，長此以往消磨學生學習興趣，降低教學效率。隨著新課程改革全面實施，初中英語教學在此背景下也相繼引入賞識教育，該教學模式注重師生互動，有效激發學生學習積極性，提高英語教學質量。

【關鍵詞】初中英語;賞識教育;應用策略

【作者簡介】馬彩艷，榆中縣馬坡學校。

英語是初中教育重要組成部分，素質教育在新課程標準要求下逐漸成為教育標準，因而需要幫助學生建立學習自信心和樹立正確學習心態。賞識教育體現以人為本理念，可有效發現學生閃光點，拉近師生距離，提高英語教學效率。

一、重視心理因素及時調節學生情緒

初中生要面臨較大的學習壓力，但其自我約束能力和認知能力也相對較強，對身邊發生的事件也有獨特的見解，共同的特性即渴望得到教師或其他人的支持和鼓勵，對此，在英語教學中教師應結合學生心理特征以及觀察學生學習活動適當引入賞識教育，當學生在英語學習中取得微小的進步時，教師要及時給予鼓勵和肯定，當學生學習情況不佳時更要耐心引導。部分學生在英語學習中，其日常學習和測評均有較好的發揮，但在期末或大型測試中總會出現問題，長此以往其內心總是存在畏難情緒，因而抗拒英語學習，甚至會影響英語學習效果。究其原因，多和學生內心深處膽怯心理有關，因而需要教師運用賞識教育幫助學生克服心理畏難，使其以較好地心態參與比賽。例如在重大考試之前，英語教師可以運用肢體語言、口述或表情為學生助威加油，不斷肯定學生的實力，還要引導學生在內心進行自我暗示，相信自己絕對能取得優異的成績，通過賞識教育大幅度提高學生自信心。

二、營造愉快氛圍激發學生學習興趣

氣氛在英語課堂教學中發揮著不可小覷的調節作用，營造輕松愉悅的英語學習環境可以緩解學生因學習非母語的抗拒感、抵觸感和緊張感，進而貼近英語教師，而教師也能深入了解學生對英語學習產生抵觸心理原因。輕松愉悅的課堂氛圍還能讓學生充分感受到來自教師的尊重、關愛和賞識，并對教師產生發自內心的尊重和熱愛，以飽滿的狀態參與到英語學習當中，提高學習效率。以《When is your birthday》一課為例，教師在正式授課之前先讓學生從家中帶一些裝飾品，課前帶領學生將教室布置成生日聚會的場景，讓學生處于過生日的氛圍當中。在之后的課堂教學中，教師提出問題：“What do we need at she birthday party？”此時此刻無論哪個學生只要發現教室的布置都會一目了然并能順利回答出教師提出的問題，有效提高學生參與課堂教學積極性。即使學生的答案脫離教學內容，但處于輕松愉悅的氛圍中英語教師都會賞識學生并引導學生了解正確答案，由此一來，學生不僅掌握英語知識，更激發學習興趣。所以營造輕松愉悅的課堂氛圍并欣賞和尊重每一位學生，及時給予肯定和激勵性評價，增強學生學習英語自信心，提高英語教學效率。

三、善于發現亮點提高學生學習效率

雖然初中生年齡和心理均有一定發展，但其內心渴望得到教師表揚和賞識，由此一來才能更好地激勵自身努力學習。初中英語教師應在多方面重視學生這一心理因素，并積極開展賞識教育，調動學生參與英語學習積極性和主動性。例如在英語作文評改中，教師在評改學生作文時會傾向于學生寫作內容是否貼近題目，長此以往就忽視文章涵蓋的優美性詞匯和語句。大部分英語教師評改一篇文章時會將第一時間查找學生單詞拼寫錯誤、語法和時態錯誤等，這種評改方式難以調動學生參與英語寫作積極性和主動性。英語教師在指導同伴互評時應合理指導學生不僅要指出同伴寫作中存在的各項錯誤，還應關注文章閃光點，例如總結性短語和經典句型，滿足學生內心渴望得到表揚的心理。評語是同伴互評重要組成部分，通過評語可以了解到自身存在的不足，對此，英語教師在指導學生進行同伴互評時應指導學生書寫激勵性評語，但需明確指出的是，激勵性評語并非單純夸贊對方的優點，而是采取先肯定后否定的方式，學生不僅會因激勵性評語感到開心，內心也會虛心接受自身存在的不足并及時加以改正。在書寫激勵性評語時應注意以下幾點，其一從宏觀角度書寫，涵蓋整篇作文書寫情況、謀篇布局、卷面整潔程度等，再給予概括性評價語。例如your article is very exciting ai the beginming！其二從欣賞佳句角度，即在評改中運用紅筆標出作文中經典和優美的語句，例如What a wonderful sentence using“cover”。第三指出作文不足指出并給予修正意見，結合文章上下文畫出存在的顯著錯誤，使學生明確自身缺點，并在后續寫作中加以改正，提高寫作水平。

四、結語

總之，賞識教育并非短期工作，更是長久的滲透于英語教學當中。初中英語教師應結合學生學習英語心理因素合理引入賞識教育，積極挖掘學生潛在閃光點并在此基礎上給予賞識和鼓勵，促使學生在賞識教育下獲得更多的英語知識和技能，達到預期教學目標。

參考文獻：

[1]李洪艷.賞識教育在初中英語教學中的應用[J].東西南北：教育， 2017（1）：105.

[2]佚名.論“賞識教育”在初中英語教學中的應用[J].中學課程資源，2019，140（2）：16-17.